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中小学体育游戏设计和运用必须遵循的五大原则
摘 要：游戏既是一种教育途径,也是一种教学方法,更是体育教学重要的辅助手段,体育游戏要寓戏于练,寓练于戏,寓戏于学,寓教于乐,充分发挥辅助教学,提高学练兴趣,愉悦身心,增强体质的功能,游戏的设计就必须遵循相应的设计原则.
关键词：中小学；体育游戏：设计原则；运用策略
中图分类号：G807.02
文献标识码：A DOI：10.3969/j．issn．1006-1487.2017.02.019
1安全至上的原则
安全的游戏才能使学生获得真正意义上的快乐,再好的游戏只要出现任何安全事故,都是失败的.因此,体育游戏从设计到组织、从内容到方法,从场地到器材,从形式到手段等都应以安全为标尺,精准预见和精心策划好应急预案（学生受伤、比赛争吵、器材损坏、违反规则）.游戏前既要安排好异质、伤病学生,也要讲清游戏的目的,更要针对游戏内容、方法、路线、队形、范围等进行准确讲解与示范（有必要可让学生跟随教师一起进行预演）；既要严肃、明确、具体地指令性告诉学生在什么时候、什么地点进行练习,更要严密监控游戏过程中违规进行的跑、跳、跨、掷、攀、爬等危险性动作,实时应变,确保游戏进程的安全.如接力类游戏要严格划定接力区、哪只手传接,学生来回跑动的线路等,避免交接失误或相撞；在投掷类游戏中要设定安全区域,严厉禁止学生进入,令行禁止,不能做规定以外的动作.武术操、武术器械要留下足够的前、后、左、右的距离确保演练进程的安全；跳高、跳远、跳箱、跳山羊、单杠、双杠、前滚翻等游戏时要注意保持安全的间距和间隔,避免学生在游戏过程相撞受伤；在狭窄的活动场地中应避免学生快速移动碰撞障碍物而引发的意外等.
2教育为先的原则
体育游戏不仅是一种活动手段,更是一种教育途径,游戏时教师要巧妙利用游戏的竞争性、趣味性,寓教于乐,从思想教育的大处着眼,从意志品质的细节人手,从体育作风的小处着力,引导学生在活动中正确处理游戏的胜与负、对与错、成与败,从细微处陶冶学生高尚品德和情操.既要把个人努力与团队、小组整体合力的结合,又要把个人技术、团队战术技巧与敢于拼搏精神的结合；既要突出团结协作与顽强作战的结合；又要强调优胜与风格相结合,通过游戏培养学生积极进取、勇于开拓,团结协作,宽仁包容的精神,增强个体责任感和团队使命感.游戏中要突出游戏规则与过程的公平、公正、公开性,要界定合理动作与不合理动作,界定什么是成功或失败,界定违例重赛与犯规判败,规则既要简单明了,也要灵活可控,实事求是,一视同仁对学生的知、情、意、行、技、能、游戏结果等做出裁决、评判,通过正面、激励性的公正评价,充分调动学生的参与积极性.既要正面评价学生的成败,又要发展性地评价学生的缺欠；既要评价学生个体作用,又要重点点评团队力量；既要点评学生技术、战术的运用,又要侧重点评学生即时的思想品质和应急智慧,引导学生通过公正性、公平性、鼓励性的游戏过程淡化胜负,享受过程.同时,教师应积极参与游戏,与学生分享游戏的快乐,潜移默化地影响学生.如跳绳活动可先进行个人技能挑战赛,看谁跳的次数最多,然后以小组为单位进行2-4人不同组合的团队跳绳搬运赛,培养学生的团队意识,增强集体荣誉感.
3服务校本的原则
游戏是为特定的校本化体育教学服务的,因此,游戏的设计与运用更应突出校本性、服务性原则,为学而设、为学而用,要有鲜明的目的性和服务性、针对性,不能喧宾夺主,不能偏离服务于体育教学的目的,不能挤占主教材中技术、技能教学的空间和时间.因此,体育教学中学什么、练什么、怎么练,怎么用游戏帮助练,教师必须心中有数,要针对教学任务,以教材重点、难点的突破为立足点,优化游戏内容、方法、规则,使游戏辅助教、学、练、赛的过程简单易行,实用、便捷、高能、低耗等特点,使学生能更好、更快地学习和掌握运动技能.要针对本校的校园环境（地形、台阶、上坡、下坡、足球场、排球场、篮球场、乒乓球台、单杠、双杠、肋木等）、师资专长、学生实际、器材的种类、数量、质量,根据本地的民间体育、地方特色游戏和经典游戏、本校的传统体育项目结合校本化的体育教学、大课间活动、课外体育活动等,因地制宜地把走、跑、跳、投、跨、翻等与球类、田径、跳绳、体操、武术、健身操、攀爬活动有机整合,设计出新颖、趣味十足的定向游戏、越野赛、铁人赛、吉尼斯挑战赛、障碍接力等校本性游戏活动内容、方法、手段,形成系统性、分类性的校本游戏库,为全校体育教学游戏的选择与设计提供优质资源.如为提高学生的投篮技术及命中率,可把学生分成能力相当、男女搭配、人数相等6人为一组,练习共进行5分钟,用3个球.比赛开始后,学生不停顿投球,篮下投中得1分,中距离投中得2分,远离投中得3分.女子得分为篮球投中得2分,中距离投中得4分,统计投中得分排定名次.为提高学生对篮球运球的控制能力,可在进行相关教学后,在直径为2米的圈内“一对一”、直径为3米的圈内“二对二”、直径为4米的圈内“三对三”的对抗运球游戏,通过游戏帮助学生更好更快地改进和提高对球的控制能力.
4差异分层的原则
体育游戏的设计应根据教材特点、学生年龄、性别、技术、技能、身体素质等,因教、因学、因练、因人、因时、因地制宜、灵活机动地南易到难、由浅到深、循序渐进、因材施戏,掌控好游戏的难度、进度、量度等.游戏内容与规则要“少而精”,突出活动的趣味性,做到有梯度、差异度,对好、中、差、困学生提出不同的要求,让学生们都有能力完成.突出游戏活动的差异性、适切性,确保活动的安全性.如跨越式跳高练习中,教师要根据学生的技术、技能水平差异,进行分层学练,初学者可用橡皮筋替代标准跳高杆,让学生可选择不同的高度练习小组进行练习,减轻学生心理压力,也减少拾捡杆的时间,提高教学有效性.学练中期,可以进行跳高练习的晋级赛游戏,能连续跳三次同一高度的学生可以晋升到另一高度的一组进行学习和练习.跳高教学后期,可以进行挑战赛,让学生进行展示活动,让学生体验以挑战自我和战胜对手的快乐.如采用跳跃游戏来辅助跳远教学,为了改进腾空角度、高度,针对男生、女生的性别、素质、能力差异等实际,进行差异化高度练习设计,如助跑一定距离,单足跳一定高度的纸盒（男子30 cm、女生20 cm）×30个；助跑一定距离,单足跳、跨步跳一定间距的踺子、纸杯（男生间距80-120 cm、女生间距60-80 cm）×（好30-40个、中20-30个、差、困15-20个）,如采用跳跃游戏来发展身体素质的单足跳、追逐跳接力、跳障碍游戏时,男生单足跳的高度一般为30-40 cm×30次／组、双足跳的高度一般为50-60 an×30次／组,而女生则相应要低10 cm左右×20次／组,差、困生相应低20 cm左右×20次／组.追逐跑游戏、让距跑、异程接力等都应充分考量男女的性别差异,能力差异进行精心策划,区别对待,确保安全、高效.
5变异创新的原则
创新就是不因循守旧,不照搬、复制别人的思路、方法,通过吸收新观点、新手段,从场地、器材、内容、方法、规则等多方面借鉴、改进、变异、整合、移植、推陈出新、举一反三,创新性地在“新”、“特”、“亮”字上下功夫,要努力寻找游戏的“嫁接点”、“迁移点”,以“新”激“趣”,以“新”为“饵”,激发学生参与体育教、学、练、赛、考的热情.如课的导入阶段让学生跟着音乐节奏,喊着口号“左、右,前、后,前、前、前”,进行单足兔子跳、弓箭步跳、收腹跳、接力跳等,既培养学生活动的节奏感、方向感、空间感,又提高学练趣味性,促进学生以良好的身心状态进入下一阶段的学习.如篮球的防守步伐练习可让学生借鉴老鹰抓小鸡的游戏,前、后、左、右进行滑步练习,也可以碎步、攻击步、后撤步、跨步等篮球移动脚步技术,引导学生在游戏中要保持正确的准备姿势,控制好身体重心、及身体各部位的协调配合,力求既不散队又不被捉,进而带动学生探讨滑步基本技术的学习.
体育教学中教师要遵循游戏设计原则,善于从游戏人手,突出游戏特点,充分挖掘游戏与教材的衔接点、融合点,使游戏充分整合教学资源,巧妙地融人体育教、学、练、赛,促进学生的可持续发展.
中小学体育论文范文结:
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