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基于核心素养培养的高职英语主题式教学模式构建

浅谈基于核心素养培养的高职英语主题式教学模式构建

李宏洋

(吉林铁道职业技术学院,吉林 吉林 132000)

摘 要:新课改的实行给我国的教育行业发展带来了一定的冲击,核心素养逐渐成为了当前我国教育模式当中的重点培养内容,在完成教育模式的基础之上发展学生的核心素养培养,是当前每一位教师都要面临的问题.高职院校是我国重点的应用型人才培养场所,在进行高职院校的英语教学时,核心素养的培养也是必不可少的,基于这种情况,文章对高职院校的英语教学当中核心素养的培养展开研究,阐述了核心素养视角下的高职英语主题式的教学模式培养方法.

关键词:教学模式;核心素养;高职英语

一、核心素养综述

“核心素养”这一结构模型最早的提出者是经济合作与发展组织,该组织在新世纪对核心素养模型下的课程框架进行了预设,随后,世界各国纷纷就核心素养转变对于学生的培养模式,随后在联合共教科文组织的推动下,基于核心素养进行课程设计已经逐渐被世界所认同.

我国核心素养的概念最早由我国教育部提出,2014年,我国教育部教核心素养具体概括为沟通合作、信息素养、批判性思维、公民责任、自我认知、创造性解决问题、社会参与等几个方面.这一概念一经提出就受到了我国教育界的广泛重视,并逐渐成为了新课改的重要内容之一,但是在具体的教学之中,如何渗透核心素养的培养、如何将其与教学联系到一起已经成为了很多教师所要思考的问题.

二、高职英语教学中培养核心素养存在的难点

(一)英语教学的特性导致核心素养不能够很好结合.英语是一门应用型的语言学科,这种特性也就导致了这门学科在学生核心素养的培养上存在问题,很多英语教学并不能很好地结合核心素养对学生进行培养.具体来说,英语是一门国际通用语,但是在当前我国国内的环境当中,很少有能够应用的地方,除了英语课堂之外,学生的英语能力很难得到锻炼,这也就会导致一些学生难以对英语学习产生兴趣.学生缺乏学习的能力,又不能够得到很好的锻炼,就会自然而然的失去学习的动力,也就不能够在核心素养培养的基础上进行英语学习.

(二)教学内容存在问题.新课改已经在全国范围内开展一段时间,但是很多新课改的精神在落实情况上还存在问题,大多数的高职院校还是将教学的重点放在考试和升学上,这就会导致教学内容与新课改要求下的核心素养培养存在偏差.这种观念体现在教学上,就是教师过分注重培养学生的知识体系,却忽视了对于英语本身的锻炼,作为一种语言学科,没有得到充分的锻炼,就会导致所谓“哑巴英语”的出现.

(三)学生基础较差.不同于本科院校,高职院校的学生普遍存在英语基础较差的情况,同时学生对于英语学习缺乏兴趣,学习能力不强,基础比较薄弱.因此很多高职院校的英语教师都将学生的学习重点放在了“打基础”上,作为比较高要求的核心素养的培养自然也就不能够提上日程,很多教师即使有这样的意识,也缺乏相应的上课时间.

二、核心素养培养下的高职英语教学模式建构

(一)确立核心概念,加强英语核心素养校本课程建设.培养高职院校学生的英语核心素养,最重要的就是要确立核心素养的概念,加强英语课程的建设,如果英语教学的时间有限,那么就可以开设相关的校本课程,促进学生综合素养的培养.具体来说,核心素养是指学生对于学习的知识点的一种认知,但是认知不是一种十分客观的因素,由于每个人的成长环境和生活轨迹不同,因此每个人的认知观念和认知程度都存在偏差,外化在表现上,就是不同的学生对于相同的失误也会产生不同的见解.在具体的教学中,教师要注意对于学生核心观念理解的引导.对于英语学科而言,学生要建立起正确的认知理念,提高自己对于学习的积极性.高职院校本身也要加强对于学生核心素养的培养,要注意将核心素养的培养作为英语课程、校本课程建设的核心,提高对于学生核心素养的培养水平,促进学生的全面发展.作为新课标要求下的考试科目,英语的作用却绝不仅仅于此,教师要注重引导学生,让学生意识到英语学习的其他魅力,进而提高学生的学习积极性.

(二)开放式探究课堂.由于考试的存在,这就会导致教师在安排教学计划时,总是要将教材上的内容作为重点,并以单元的形式进行授课,但是很明显,这种模式是不利于学生核心素养的培养的,因此在追求核心素养的培养下,高职院校可以逐步探究出以话题式教学为主的探究性开放式课堂.这样的课堂更能够注意英语作为一种语言的实用性和连续性,帮助学生更好地建构英语知识体系,提高自身的综合素养.在进行开放式课堂的探究过程中,要注意一点,就是教学内容不需要全部局限于课堂,教师可以以教材中的内容为主要话题,同时为学生进行课外知识的拓展,提高学生英语知识的连贯性.

(三)做好知识的迁移.新课改要求学生建立起一套基于核心素养的知识体系,要求学生能够“举一反三”,为了促进这一目标的实现,就必须要对学生进行知识的迁移.作为一门语言学科,英语在知识点方面的连贯性很强,因此是具备知识迁移的基础的.在进行知识迁移的过程中,课外知识是必不可少的,教师不能将眼光局限于课本和教材,要注重全面发展,提高学生的知识素养.

三、结语

作为新课改的核心内容之一,核心素养的概念是我国大力发展人文教育和生本教育的体现,具体来说,在核心素养的要求之下,学生的文化课学习并不能够成为教学的重点,而传统教育模式下相对不重要的学习习惯、思维习惯培养、世界观的形成等才是核心素养体系要关注的事情,这就对教师提出了更高的要求,不能够将成绩作为唯一的评判标准,要尊重学生的个性化发展,学会因势利导,随时发挥教化作用,促进学生综合素养的全面提高.

参考文献

[1] 莫兼学.核心素养培育视阈下高职英语教学供给侧改革探索[J].河北职业教育,2017,1(04):39-43.

[2] 李宏洋.基于高职院校核心素养培育的英语课程体系分析[J].广东蚕业,2017,51(11):57.

基金项目:文章为吉林省教育科学“十三五”一般规划课题 《基于“学生核心素养”的高职英语教程改革研究》的研究成果,项目编号:GH170867.

英语主题论文范文结:

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