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任务驱动，学生自学
江苏南京师范大学附属中学宿迁分校（223800）李兰香
［摘 要］任务驱动下的小学英语教学是以学生为教学活动的主体对象,教师根据学生的年龄特点以及学生对英语的认知程度,让学生在任务驱动下进行学习的一种课堂教学活动.教师应根据学生的英语掌握情况,明确教学目标,合理设计教学方案,使学生在英语课堂中形成独立思考的良好习惯,促进学生自主学习能力的形成.
［关键词］学习自主性；任务驱动式教学；应用
［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）12005101
所谓任务驱动式教学方法,是指在课堂教学活动中,教师根据学生对知识的了解及掌握程度设计具体的任务,促使学生进行学习的一种教学方式.在英语课堂教学中,教师采用任务驱动教学方式,不仅能够让学生主动地去学习,完成教师布置的课堂教学任务,还能更好地帮助学生加深对英语知识的理解,进一步形成良好的自主学习习惯.
一、创设情境,调动学生的学习积极性
任务驱动式教学法,充分体现了在教学中学生为学习主体的地位.由于小学生的身心发展尚未成熟,其生活经验和知识水平都相对较差,导致他们在学习过程中难以通过自身的学习去理解英语课本的内容.因此,在实际教学中,教师应根据学生的语言学习特点以及喜爱偏好,创设贴近学生日常生活的教学情境,作为课堂新知识教学的导入点,从而调动学生对英语学习的积极性.
例如,在学习《Asking the directions》的内容时,教师可让学生以“Could you tell me the way to your home?”作为课堂任务,让学生根据文中的句式来介绍自己的家庭地址以及周围附近的标志性建筑物.这样的任务活动,以学生的日常生活作为课堂教学的导入,能够很好地调动学生的学习积极性,培养学生在实践中如何灵活地运用课文语法知识的能力.
因此,任务驱动下的英语教学,教师通过合理创设教学情境,可以让学生调动已掌握的知识来充分地进行探索、思考与想象,在完成教学任务的过程中实现对英语新知识的理解与掌握,从而促进学生在英语听、说两个方面能力的提高,使学生形成自主学习的良好习惯.
二、小组合作,发挥学生的学习主动性
任务驱动式教学法,其目的在于启发学生自主学习,形成良好的自主学习习惯.由于小学生的独有特点,导致他们很难独立完成教师布置的任务.因此,在英语教学中,教师应为学生营造合作学习的氛围,根据学生的英语学习能力、英语水平以及性格特点,对学生进行科学分组,让学生在小组合作学习同完成教师布置的课堂任务.
例如,在学习《The lion and the mouse》这一内容时,教师可以让学生三人为一组,分别扮演文中的角色.分配角色布置表演任务后,让学生根据自己对课文的理解与掌握,自由发挥想象,模拟文中的情境表演.这样不仅能使学生主动完成学习任务,还能使学生感受到学习英语的乐趣,更加积极主动地参与到表演中.
因此,课堂教学中,教师将任务驱动与小组合作学习的方式相结合,既可以帮助学生增进与同学之间的情感交流,又可以提高学生英语听、说、读、写的综合能力,有利于学生积极主动地学习.
三、明确任务,体现学生的学习自主性
在新课程理念指导下,教师应结合驱动教学,真正实现以学生为课堂教学活动的主体,让学生以任务为目标,自主探究、思考以及学习.这就需要教师首先清楚任务驱动教学的具体目标,做好任务实施的详细规划,这样才能在课堂上有的放矢,让学生能够真正通过任务活动有所感悟、有所体验,从而达到英语课堂教学的目标.
例如,在学习新知识时,教师应该明确在新课堂中需要学生掌握哪些内容,如能够认识文中的新单词、能够熟读并且背诵课文、能够根据文中的故事进行模仿、能够听懂自己在课堂上所讲授的内容等.这样,教师才能给出具体的任务执行方法,如根据音标熟读单词、练习本上多抄写单词、复述文中故事情节等,从而有效完成教学任务.
因此,任务驱动教学在英语教学中的应用是以教师能够引导学生进行自主学习为前提的,在学生完成任务后,教师要认真检查并做出公正的评价,同时不断反思和总结自己在教学过程中的得与失,从而有效利用任务驱动,启发学生自学.
综上所述,为了能够更好地开展任务驱动下的英语教学,教师应根据学生的英语掌握情况,明确教学目标,合理设计教学方案,使学生在英语课堂中形成独立思考的良好习惯,敢于发表自己的看法,促进学生自主学习能力的形成,从而全面提高学生的英语综合能力.
（责编容耘）
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