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活动教学法在演讲和口才课程教学中的运用
摘 要：活动教学法是一种新型的教学方法,不仅能够激发学生的学习兴趣,而且肯定了学生在教学中的主体地位,极大地调动了学生的主观能动性,为教学活动的顺利开展提供了可靠保障,在当前的高等教育教学中得到了广泛应用.
关键词：活动教学法 演讲与口才 应用意义 教学策略
一、引言
演讲与口才是高等教育中一门十分重要的课程,对于培养学生的语言表达能力、交际能力、团队合作能力有着不容忽视的作用,尤其对于对外型专业的学生来说,要想在激烈的就业竞争中占得先机,获得企业的青睐,就必须学好该门课程,积极主动参与到教学活动中,以增加语言的感染力和说服力.
二、活动教学法的内涵及特点
所谓活动教学法即是指教师结合教学要求及学生的身心发展特点,为学生创造多样化的教学情境,给予学生身临其境之感,充分调动学生的各类感官,让学生运用所学知识来解决实际问题,从而达到培养学生想象、交际、合作、创造等能力的目标.在实际的教学中,由于教学内容有所不同,教师设计的活动在组织形式、性质类型、难易程度上都会存在差异,以便于学生更好地理解和掌握专业知识,循序渐进地提高学生的综合素质.因此活动教学法的开展要以教材为基准,教师要扮演好组织者和引导者的角色,将学生的主观能动性最大限度地激发出来,确保学生真正学有所得,学有所思,学有所获.
三、演讲与口才课程教学中运用活动教学法的理论依据
众所周知,语言是人与人之间沟通和交流的最佳途径,有些人能够运用语言与他人建立友谊的桥梁,有些人却不能很好的使用语言来表达自己内心的真实想法,而导致这一差异的关键因素就是语言表达能力.
四、活动教学法的应用意义
随着高等教育改革步伐的不断加快,对演讲与口才课程的教学提出了更高的要求,教师应充分肯定并尊重学生的主体地位,精心设计活动形式,增加课程的吸引力,提高知识的学术性和趣味性,以促进学生认知、情感、个性等素质全面和谐发展.具体而言,活动教学法的应用意义主要体现在以下几个方面.
首先,活动教学能很好地激发学生学习的兴趣.课堂活动是引发和维系学生兴趣的主要途径,形式活泼、内容丰富的活动可吸引学生积极参与,从而得到愉悦的情感体验,由情感上升为审美,在审美中完善人格.其次,活动教学可充分体现学生的主体性.活动教学要求学生主动探究、主动操作,注重学生身心的投入和个性的自由抒发.再次,活动教学有助于培养学生的合作意识.教学中的小组活动、自由讨论等形式,能充分体现同学之间、师生之间互相帮助、互相启发的精神,达到共同提高的目的.这种频繁交往还可以形成合作气氛,让大家获得交际的乐趣.最后,活动教学注重培养学生的创新精神.在活动中学生畅所欲言、各抒己见、相互启发,学生的个性得到了充分发挥,促进了求异性思维的发展,有利于创新意识的加强.
五、活动教学法在演讲与口才课程教学中的应用策略
下面以说服口才为例进行课程设计,说明活动教学法在演讲与口才课程教学中的具体应用策略,以供广大教师参考和借鉴.
本节课程共分为四个环节,第一环节是主题活动的背景设计.一个荒岛上有6 个人,分别是怀胎5 个月的孕妇、研究宇宙飞船的科学家、发明抗癌疫苗的医学家、环保工作者、军人、普通职员.此时,有一艘只能容纳一人逃生的小船,你会选择哪个人上船离岛,并说服其他5 个人获得他们的支持.
第二环节是活动操作程序的设计.将全班学生分成6 个小组,分别扮演上述6 个角色,各小组成员需分析和讨论自己先行登船的理由,并说服其他小组的同学,当所有小组陈述完毕后进行,选出优先离岛的人,即最终的优胜小组.
第三环节是活动的实施.先由小组内部讨论,再选出代表向其他小组陈述己方的价值和登船缘由.每个小组发言完毕后,其他小组的学生可以提出不同的见解,该小组要试图说服他人接受你的观点.这就需要每个学生在他人发言时认真倾听,找出对方话语中的漏洞,同时对己方观点加以完善和优化,从而获得最终的胜利.
第四环节是活动的反馈.反馈环节分为学生评价和教师评价两个部分,学生要阐述自己从活动中获得的领悟,指出自己的不足之处；教师要总结和归纳知识点,并对各个小组的表现予以客观的评价,将学生的优点和希望改正的地方一一点明,以便于学生有针对性地进行后续知识的学习,进而完善学生的知识体系.
六、结语
综上所述,将活动教学法应用于演讲与口才课程教学中具有重要意义,显著激发了学生的学习热情和探索,转变了学生的学习态度,增加了师生之间的情谊,培养了学生的合作意识和创新精神,为演讲与口才课程教学效果的提升奠定了坚实基础.教师应加强对活动教学法的研究,根据教学内容设计科学合理的教学方案,将活动教学法大力应用于演讲与口才课程之中,从而推动演讲与口才课程的教学改革,促进高校人才培养目标的早日实现.
课程教学论文范文结:
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