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高中体育排球教学的分层教学和合作学习
团体中个人的运动素质,学习的态度,动机以及学习兴趣的浓厚程度都会导致团体中成员水平的参差不齐.我们老师在排球的具体教学中不能将学生的水平等量齐观,进行统一教学,不能犯和传统教学中一样的毛病.所以,这就要求我们灵活的运用分层教学法,根据每个学生的实际情况,制定专门的教学计划,切实的提高学生玩排球的实力.排球一向来就是一个考验团队精神的运动,排球比赛中,我们要做到每个队员都能有独当一面的实力的同时还得要训练队员之间的合作与默契,合作才能将团体实力发挥到极致.
一、高中排球教学中合作教学与分层教学的现状
虽然高中学校已经实施了素质教育,对排球这项体育活动也有了一定的重视程度.但仍然存在一些高中学校,仍然对排球不够重视,对排球的分层教学和合作教学也停留在一个比较初级和浅显的阶段,存在一些形式化的东西,没有真正的进行深入探究,合作学习和分层学习在实际的排球运用没有得到很好的重视.学生的学习效率较低,学习积极性不高,整体的排球教学水平没有很大程度的提高,影响了高中体育的整体水平.
二、如何应用分层教学与合作学习的策略
1.老师应该合理的教学内容
对于合作学习这部分,根据学生的实际情况,我们老师应该合理,科学的选择适合学生的内容,最大程度的激发学生学习的兴趣,提高教学效率.因此在合作学习过程中,为了保证学习的效率,我们的教学内容要更具有针对性,还要适时的收集成员的反馈信息,毕竟他们才是参与团队合作的人,他们比我们更了解这个合作学习选取内容的难易程度以及内容的可执行性.
例如：学习排球教学的开始部分：进行排球的抛球步法练习的训练.首先,我会让每个学生人手一球,我先示范一遍,然后学生在一起跟着我做抛接球运动,之后就让学生做步法训练,充分的锻炼各个关节.接着呢,我会分小组让学生进行抛接球训练,这个分组可以是按照学生的水平以及学生一定的个人喜好的,也就意味着之后不能再次进行分组.因为合作学习需要长时间的磨合才能练出默契度.在学生进行抛接球运动的过程中,学生可以根据自己的训练状态以及个人身体素质问题,在完成抛接球最基本的动作要领后,和团队进行商量,选择性的学习一些高难度的动作.
2.团体分工合作,互帮互助
学生学习排球的快慢或者质量的好坏,和个人的领悟能力,学习态度和性格是息息相关的,即使大家都身处在一个已经经过细致分类的团体中.所以在情况下,我们老师应该积极带动该团体内的成员去主动帮这些能力差一点的学生去练习.为什么不是老师直接去帮助呢？因为我们老师既然已经分组了,就相当于老师只会告诉学生系统性的工作要领,其他的还得学生自己去领悟.而且我们老师对学生的细致情况不了解也不知道他们整个团队的进度,老师贸然去教这些学生还没有学生内部进行互帮互助来的效率快质量高.
例如：学习排球的基本部分时,我们要进行复习传球和体会垫球的击球.我会让团体内的同学分成两部分.让一部分学习能力强的学生先和我学习垫击面的动作要领,然后这些同学再进行两两分组,两人一组对垫和隔网对垫,之后在进行小组赛.然后另一部分的同学就是帮助那些还不怎么会传球的同学进行动作要领的传授以及复习,直到对传球不怎么熟悉的同学学习到了传球的基本要领.然后这一部分的同学的对垫训练就由上一组已经对对垫训练的动作要领掌握的很好的同学在进行统一教授.这样,整个团队的进度既没有被拖慢,团体成员的个人水平也提高了.
3.从小事做起
并不是每个高中生都知道排球中分层教学与合作教学的重要性.因此,这时候我们老师就要充分发挥引导功能,从小事就中渗透这些意识.这个过程并不是一时半会就能完成的,它需要我们老师发挥聪明才智以及耐心,将分层教学与合作学习的作用发挥到最大.
例如：进行热身运动时,老师不可能逐一的来帮助同学,很大程度上还要依靠同学之间的互帮互助.所以,我在同学进行热身运动时,可以选择在暗处进行观察,这样既减少了学生依赖老师帮助自己,我还可以从每次的观察中了解到学生的一些情况,例如哪些同学的热身运动最标准,哪些同学偷懒不热身,或者一些同学热身运动的动作要领不正确的等.然后我根据自己的教学经验以及结合学生的部分意愿将学生进行分组热身运动,这样一来既可以增加学生之间的感情,又帮助了学生的活动效率.
总而言之,在进行排球的教学时,我们老师不仅要激发学生学习排球的兴趣,在学生学习的过程中我们还要发挥我们老师的耐心,再结合自己的教学经验,科学合理的将分层教学与合作学习运用到排球教学,让同学们花费最少的时间学到最多的东西,充分体会到学习排球的乐趣.
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘美娟.浅谈排球普修课中启发式教学的应用［J］.内江科技,2008（1）.
[2]邵建勇.合作教学在高中体育教学中的探究［J］.楚熊师范学院学报,2006.
[3]游戏在排球教学中的积极效应［J］.科技信息（学术研究）,2008（2）.
[4]张建平.影响高师体育专业排球普修课教学效果的因素及对策［J］.牡丹江教育学院学报,2008（1）.
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