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中学语文教学中渗透德育教育

前言

现在的中学生存在于一个追求经济效益、社会价值取向间或失衡的环境中,接触的各种信息和人事物,良莠不齐,这些都撞击着他们幼稚的心灵,让他们时常面临真善美与假恶丑中徘徊选择.《中学语文教学大纲》指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育.思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点,渗透在教学过程中,培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义精神,提高社会主义觉悟.”因此作为语文教师,教学任务和思想品德教育齐头并进,给学生渗透德育教学责无旁贷.笔者就自身初中语文教学中的渗透德育教育的实践总结,谈一些粗浅见解.

一、语文教学中渗透德育教学的优势

语文学科的德育功能有着其它学科不及的优势,其思想教育是便于执行的.我国历代文人倡导“文以载道”,“文章合为时而著,诗歌合为事而作.”语文中出现的各种著作都表达了作者浓烈的思想倾向,或褒扬,或贬责,或忧,或喜,有着丰富的爱憎感情.尤其是语文新教材更注重其人文思想的传承,让学生在学到语文知识的同时,还可以受到多种文化的熏陶和影响,是帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的最后极好教材.如孔子的“学而不厌,诲人不倦.”的学、教品质,文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青.”的爱国主义精神,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐.”的责任感,诸葛亮的“鞠躬尽瘁,死而后已.”的奉献精神,等等这些无不撼动我们的魂灵,提升我们的道德情操.在语文教学中渗透德育思想,让语文的道德情感教育如春风化雨,润物无声.

三、在中学语文教学中渗透德育教育策略

1.善于挖掘德育素材,加强对学生品德熏陶

学科知识的方方面面都渗透着德育思想教育的内容,与学科知识融合,只要教师多留一点发现德育素材的“心眼”,德育素材随处可见,特别的语文学科.

例如《走一步,再走一步》教会学生如何克服人生中遇到的困难；《背影》这篇散文,就教育学生要理解父母、关爱父母.一些描写山水风光的诗歌,诸如《望岳》、《三峡》等,也能激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情.《敬畏自然》对学生进行环保教育,至于说明文,如《苏州园林》,看似平淡无奇,但稍加琢磨就能发现其中也歌颂了中华民族的创造精神.如《世说新语》“陈太丘与友期”一则,可以以此教育学生们要守时守信,然后联系到学习生活中,让学生不迟到、不早退,作业按时交,做任何事情都要有时间观念.作为语文教师,应像独具慧眼的伯乐,通过对教材的深入钻研,从课文的题目、人物、事件、文眼、意境、中心以及背景材料中挖掘出各种显性或隐性的德育素材,为创设课文情境打好基础.

2.精于创设情境,让学生身临其境

教师可以根据教学需要,把课文中的情景“创设”出来.如教师或学生朗诵时,可配上合适的相同感彩的纯音乐.又例如在教学《背影》一文时,导入新课时向学生提问“回忆你的父母为你做一些事情”,这么突然地提问,从学生的眼神来看,他们是迷惑的,有点漠然的,而不会一问到家充满感激之情,热泪盈眶.这时可以播放一段音乐作为背景,再配上一段充满情感的,与生活有联系的话,听着动情的音乐和煽情的话语,他们这才慢慢陷入回忆、沉思,眼里泛着泪花,这样就成功地让学生产生了感激之情,感恩父母,达到了教学目的.又例如讲到《敬畏自然》这一课,播放大自然的恢宏、壮阔的图片,让学生感受大自然的伟大、神奇和美妙,又播放环境恶化后的图片,污、臭、没有生机,让学生深深感受到大自然也是脆弱的,要爱护大自然,爱护身边的环境.教师创设情境,让学生更容易身临其境而产生强烈的共鸣,达到德育教育的完美效果.

3.联系生活实际,提高德育渗透的实效

教材是语文教学的基础,但老师不能照本宣科地说教,还可以以教材为主,与生活实际联系开展德育教育.比如我班有个学生,她的父母陪她的时间很少,她感到孤独的,在她的作文中这样写道：我的天空中没有太阳,是暗淡无光的,没有温暖,留下的只让我感受到令我窒息的寒冷,为什么父母要抛弃我,离我而去,难道钱在他们眼里真的那么重要吗？从作文中看得出来,该学生有些委屈,对父母有些不理解,不能体会到父母的爱与不易,面对这样的情况,要对该学生更多的关怀和关注,借教材例如《背影》及阅读练习《一碗馄饨》讲述的情节,对比她的情况让她明白父母对她的爱,理解父母,感恩父母,而不是仇恨父母.

4.利用语文活动,让学生主动接收德育教育

开展丰富多彩的语文课外活动,既是对语文课堂的延伸,也是对学生进行德育教育的和方式.如诗歌朗诵比赛、讲成语故事等,让学生们能掌握朗读、讲演的技巧,同时在朗读过程中的自然而然地投入情感,体会文章的思想,又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象,祖国灿烂文化的源远流长,从而激发他们的爱国情感.又如母亲节的时候以母爱为主题让学生收集最近的简报新闻,做手抄报,出黑板报等,让学生主动去了解关于母爱的事例,主动阅读与母爱有关的文章,在此过程中如果与自身情况相似的事例就会触发他们的感恩之心,同一个世界,同一个母亲.这些活动不仅丰富学生的语文知识、技能,提高学生的素质,也能让学生感受到集体协作的重要性,还使学生在潜移默化中得到思想熏陶,激发他们的正面的情感.

[ 参考文献 ]

[1]中学语文教学大纲.

[2]王丽琳.初中语文教学中的德育渗透研究[D].云南师范大学,2016.

[3]赵秀珍.对教学中渗透德育的实践与思考[J].语文教学与研究,2015,(17):102.

[4]龙洪胜.初中语文课堂教学渗透德育之我见[J].中国农村教育,2012,(08):45-46.

[5]徐凤玲.论语文教学德育渗透艺术[D].内蒙古师范大学,2004.

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