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高中数学课前一题的实施意义和策略

【摘要】课前一题,课堂教学的第一步,学生利用课余时间提前准备,让课前3-5分钟在黑板上给同学讲解,使学生很快进入学习状态,为师生学习新的内容奠定了知识和情感基础,又让自己的能力得到展示.

【关键词】课前3-5分钟积极性教学效率课前一题自我展示

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-132-01

所谓“课前一题”是指在教师开展教学活动前先由学生自主开展的活动,学生利用课余时间提前准备,正课前3-5分钟在黑板上给同学们讲解.片刻之间就会营造出一种浓郁的学习气氛,使学生的积极性得到充分的调动,并使学生很快进入学习状态,为师生学习新的内容奠定了知识和情感基础,又能让自己能力得到展示.《普通高中数学课程标准》强调：“教学中,应鼓励学生积极参与教学活动,包括思维的参与和行动的参与.既要有教师的讲授和指导,也有学生的自主探索与合作交流.教师应充分尊重学生的人格和学生在数学学习上的差异,采用适当的教学方式,在数学教学学习和解决问题的过程中,习激发学生对数学学习的兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯,形成积极探索的态度,勤奋好学、勇于克服困难和不断进取的学风”.“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”.要真正地落实《高中数学课程标准》的理念,除了应正确地解读之外,还需在数学课堂教学中不断地改进教学方式,需要增加数学活动方式,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,真正理解掌握数学的知识与技能,学生的发展离不开教师的引导,离不开教师所组织的教育数学活动的引领.这一切应落实于课堂教学之中,特别是落实在课堂教学中的数学活动之中.教师所组织的数学活动是否有效,是否高效,关键看学生这个学习的主体能否积极的参与其中.

在教学改革大潮中,我校走在了课改的前列,根据学生的实际情况,在课堂教学中推行“3+1”教学模式.所谓“3”是指学生自主学习,合作探究,交流展示,“1”是指教师点拔.在这种背景下,在教学过程中,我在所任教班级逐步推行“课前一题”的课前模式,对“3+1”教学模式进行了进一步的完善和补充.根据班级的情况采取的具体模式可以为：学生供题,他人讲解,教师点拨；学生供题,教师讲解、学生点拨；学生供题,小组交流,课后互评等等,“一题”的主题,可以是一道数学题、一个学习心得、解题技巧等.这种课堂模式在较短的时间里可以调动学生的积极性,吸引学生的注意力,使学生思维进入兴奋的状态,迅速进入学习轨道,且预演了“3+1”课堂模式,学生自主思考,合作交流,学习讲解,教师点评,学生的主体地位更加突出,学习能力得到锻炼,合作的精神得到了培养,提升了学生的语言表达能力和综合素质.

一、让学生认识到课前一题的重要性

与学生做好沟通交流,充分让学生认识到课前一题的重要性,学生经过十分钟的课间休息,思维兴趣还停留在和学习无关的杂事上,若直接上课,前几分钟学生很难直接进入学习状态,甚至会影响整节课的学习效果.进行题前一题,供题讲题的同学要提前准备,大量翻阅资料,仔细筛选精题,认真研究解题方法,对自己综合能力是一个提高；其他的学生提前进入教室,读题演题,积极动脑,交流发言,认真聆听,随时发表自己的见解,使自己的知识得到提高,能力也得到锻炼.

二、如何让课前一题真正发挥作用,而非流于形式

课前一题,要想真正发挥作用,必须从三方面进行要求.（1）讲题人培训：首先,题目的选择要符合学情,不能过难或过易.其次,题目的来源,最好是最近学习内容或相关内容,相当于滚动复习,可以是学习资料上找的新题,也可以是学习过的旧题.题目不偏不怪,突出重难点、易错点、常考点.最后,讲题人把题备透,讲解详略得当,全程和学生有交流.（2）听课同学培训；不能事不关己高高挂起,只对一个耳朵听,不动脑、不动手.必须端正态度,积极思考,踊跃发言交流,较好的题目做好课堂笔记.课后抽查学生笔记,从而督促学生认真对待课前一题.（3）教师点拨:在学生发言完毕后,教师要对题目、讲解人进行积极点评,实时鼓励,点出不足与改进方向,对题目提出总结性发言.这就需要教师有较扎实的专业素养,较宽的知识面和阅题量,做到这些才能使点拨到位、精彩.

三、针对不同的学生,何种形式的课前热身更适合学生的发展需要

班级学生存在智力、能力、基础差异,那么采取何种形式进行课前一题才能让学生全员参与,全员受益？笔者认为,课前一题,可以是一个题目,一个数学文化,一个解题感悟,一个学习方法,一个励志演讲,一种数学游戏等等,目的是让所有人参与其中,高效收获,形式也可多种多样,学生供题,他人讲解,教师点拨；学生供题、教师讲解、学生点拨、学生供题,小组交流,课后互评等等.一段时间下来,每个同学课前都能积极准备,学习积极性大大提高.“数学”在他们眼中也不再是枯燥乏味且繁琐的代名词,而成了他们探索知识,展示才华的一个广阔的舞台.

学生高效利用课前几分钟,收获知识,锻炼能力,提升自身综合素质.不但没有因为课前几分钟耽误学习进度,影响学习效果,反而激发学生的学习兴趣,提高学生课堂的专注度、思维量,学生的数学成绩都有一定的提高,在开展课前一题教学活动的一学期后,在市里组织的期末统考统改中,全级前10名,本人任教的两班占了5人,第1名也是自己任教学生.

总之,课前一题是数学教师在设计课堂教学时不可忽视的重要环节.成功的课前一题活动可以为一节课奠定良好的基础,也为学生学习数学营造良好的学习气氛,在今后的教学工作中,我会充分利用这段课前的准备活动时间,让整堂课的效率达到最高,让课前一题在高中数学课堂上起到更大的作用.

【课题项目】本文为2017年度高要区教育科研课题《高中数学课堂教学课前五分钟教学策略研究》（2017GYJYKYKT017）研究成果.

[ 参考文献 ]

[1]普通高中数学课程标准研制工作组.普通高中数学课程标准[M].北京：人民教育出版社,2004.

高中数学论文范文结:

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