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主题阅读：让语文课堂绽放绚丽之花

【摘　要】　主题阅读有利于学生明确阅读学习的目标,指导学生在聚焦要点中深化对课文的理解.因此,在课堂教学中,教师应依据主题阅读的特征,突出单元拓展、诗词欣赏与情景剧活用等策略,让学生在发现问题的过程中,灵活运用文本,切实提高语言运用技能.

【关键词】　小学语文；阅读；主题；拓展

现代著名学者余秋雨曾说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸,早一天阅读就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰.”语文教学中,“读”占鳌头,已经成为不争的事实,已经成为学生积淀丰富语言文化知识的重要途径.不过,读什么、怎么读仍然是当前困扰语文教师的重要话题,依然是师生需要共同探究的话题.主题阅读则在分门别类整理与拓展延伸的过程中,帮助学生开阔视野,丰富他们的想象思维.教学实践证明,借助主题阅读丰富资源,不仅能对语文课堂阅读教学起到一定的延伸作用,更能促进学生在阅读欣赏中获得深度感知,满足其探究的好奇心和.

一、琳琅满目读本：拓展单元主题

围绕单元主题,给学生适度拓展阅读内容,帮助他们在自由选择和灵活阅读中,找出自己感兴趣的阅读书目.越是丰富的语文阅读读本,越能够引领学生深入阅读,形成更为丰富的认知、感悟.

多为学生提供丰富读本,也对培养“书香班级”起到了一定的促进作用.如,我们班级除了有中国古典四大名著外,更有《鲁滨孙漂流记》《青铜葵花》《十万个为什么》等书籍.学生根据自己的阅读喜好,能够针对各自的阅读需求,主动提出相关的想法,能够利用每周的读书会时间,主动从班级的微型图书馆中借阅相关的读本,并结合单元主题的学习内容,进行深入的拓展延伸,形成整体的阅读感知.

借助单元主题,多提供丰富的阅读书目,引领学生在主动阅读感知和深入协作中,强化表达运用能力,激活其理解力.另外,延伸单元主题,也可帮助学生在阅读探知中收获更多的精彩,生成独特的感思体验.

二、诗词诵读欣赏：展现深厚读感

现行的语文教材更注重对传统文化的积累,将积淀深厚知识底蕴和文化内涵作为提升学生语言文化的重要途径.在朗读优秀的诗词时,都有朗朗上口之感,都有一定的音律和谐之美,这是学生积淀语言文化知识的重要方式.

运用诗词诵读,引导学生有针对性地深入朗读体验,便于他们产生有效感知.如,在学习《江南春》《春日偶成》《池上》《小儿垂钓》时,可建议学生收集整理相关名句,如“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”“路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人”等,并引导学生运用诗词朗读的形式,针对春天的景色和小孩的表现进行交流.同时,可推荐学生阅读《春日》《惠崇春江晓景》等古诗,建议学生运用抑扬顿挫的声调进行朗读.组织学生根据各自的朗读内容进行对比分析,建议他们能够结合主题的相关内容,进行有效协作,畅谈自身的理解.

运用诗词诵读,可以增强学生的语感,让阅读成为一种享受,而非被动应付.教师开展形式多样化的诗词诵读,鼓励学生针对各自的理解,多提出相应的观点,碰撞出更为耀眼的思维火花,满足学习认知的需要.

三、专题汇报创作：巧借主题活用

阅读作为一种主动的学习行为,引导学生在阅读中发现特色、亮点,在多元对话中产生共鸣与鼓舞,在共鸣与鼓舞中产生活用.因此,教师可以运用专题汇报,帮助学生在充分展示自我中获得深度认知,并能转化为阅读创作学习的和信心.

学生通过专题汇报,丰富认知思维,有助于延伸阅读学习的过程.如,在学习《三打白骨精》中,不妨根据学生熟悉《西游记》的特征,建议他们以小组为创作团队,参照近来流行的电影《三打白骨精》,引导他们明确相应的分工责任,确定剧务、编导、演员、道具等不同的人员责任.结合创作,可引导学生针对各自的才艺,主动提出相应的观点,引导他们根据阅读素材进行创作.围绕“唐僧师徒西天拜佛取经,历经九九八十一难”的主题,建议学生针对各自的阅读理解进行深入揣摩,为他们提供更多自我创作的机会.有的小组结合电视播放内容,能够针对其中的素材进行深入协作,扮演了唐僧、白骨精、孙悟空等不同的角色,特别对白骨精的三变进行了多样化的描述,进一步丰富了阅读素材,促使学生在灵活运用中强化语言能力.

主题汇报,能帮助学生在深入揣摩和认真表达中形成丰富的思维,便于他们在主题拓展延伸中深化理解.运用好主题进行拓展,帮助学生在发现问题和深入探知中形成有针对性的表达,帮助他们提高语言运用能力.

综上前所述,语文主题阅读是语文课程阅读教学的重要支柱,更是学生积淀语言文化知识的重要来源.教师应多从阅读的活水中筛选有价值、有意义的素材,帮助学生融入阅读过程,发现更多的精彩.遵从学生的阅读理解习惯,多给学生相应的自我深思和主动表达的机会,让学生在阅读中锻炼自我、磨炼自我和提高自我.

语文课堂论文范文结:

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