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合作学习法在高校篮球教学中的应用

张强

(晋中学院体育学院,山西晋中030600)

收稿日期:2016-05-12

基金项目:山西省体育局科研课题(编号:12yb125).

作者简介:张强(1976~),讲师,硕士.研究方向:篮球、毽球等项目教学与训练.

合作学习法的普及在篮球教学中尤为重要.通过合作学习法的教学方式,可以培养学生互相协作的能力,激发学生学习的兴趣,从而能够自主学习,领悟篮球运动的内涵,达到提高教学质量的目的.

1合作学习法概述

所谓合作学习法,顾名思义是一项集体模式的教学方法.由多个能力不完全相同的学生组成一个团体,在小组内各展才华,通过相互协作和帮助来完成共同的学习目标,使得学生既提高了自身的能力,又学习了新的知识,促进整个小组水平的提升.

合作学习法的理论基础分别是目标结构理论以及发展理论,其中目标结构理论是多伊奇基于勒温的群体动力学理论提出.目标结构理论有3种类型,分别是合作型、竞争型和个体形.合作型指的是以团体目标为个人目标,只有当团体内的所有成员一起达到目标才算成功.竞争型指的是团体内存在竞争机制,通过竞争使得团体内其他成员无法达标,而个体达标时便算成功.个体形注重的是个体成绩,个体的成功与否与团体内其他成员达标与否没有关系.另外一项理论基础是发展理论,不同于目标结构理论,该理论注重的是认知角度,也就是说探究在合作学习法的教学模式下,学生的认知水平较之前是否有提高.另外,合作学习法还能够培养学生团队协作精神、人际交往能力、探索创新精神、团队竞争意识、人人平等意识,挫折承受能力以及自主学习的态度.

2高校篮球教学的现状以及存在的问题

2.1缺乏足够的师资储备

教师素质的高低能够在一定程度上影响学生的学习质量.然而,就目前高校在篮球教学方面师资储备来说,无论实在数量上还是在质量上都不尽如人意,具体表现为:(1)高校的篮球教师大多年纪较轻,多为研究生或者实习生;这些教师的教学经验不足,教学能力较弱.纵使这些教师自身有较高的能力,但往往不能很好地对学生传授.(2)教师的数量不足,高校的学生数量较多.面对庞大的学生数量,大多数学校只能采取大班教学,这样一来就极大削弱了教学质量,教师往往不能够顾及到全部的学生,导致学生不能学到自身所需要的知识.(3)因为教师的薪资不高,许多资质较深、经验丰富的教师受聘于薪酬较高的行业,导致人才流失,出现师资队伍发展不稳定的现象.

2.2教学方式过于守旧

目前高校中的篮球教学模式十分传统,并没有根据时代的变迁、学生的需求而做出相应的调整.(1)传统的篮球课堂上,教师作为课堂的主体,通常遵循的讲课顺序为:讲解基本知识、进行课堂的示范,最后让学生自行练习,教师在旁边做间接的指导.这种过于守旧的教学方法极大削弱了学生学习的兴趣.(2)教师在课堂上往往重视的是篮球技巧的传授、比赛规则的讲解和个人能力的培养,这一种教学方式有悖于篮球本身的运动精神.篮球是一项集体性运动,缺乏集体性的教学,学生即使自身有过硬的专业技能,在赛场上也会因为团队协作不佳而导致败北.(3)部分高校的课堂教学采取“放羊式”的教学模式,教师往往用简短的时间授课,其余时间由学生自由支配.这种过于松散的学习气氛导致学生逐渐减少学习的热情,使篮球课程的设置形同虚设.

3合作学习法对高校篮球教学的重要性

3.1提高学生学习的积极性

合作性学习教学的教育模式符合当代教育改革的潮流.合作性教学法强调的是小组学习.各小组内学生在完成教师所布置的任务过程中,活跃了课堂气氛、充分调动了学生的积极性.这种以学生为课堂主体的教学模式加强了学生之间、学生和教师之间的交流.培养了学生人际交往的能力,提高了教学的质量.另一方面,在合作性学习教学法之下,所有的学生可以全身心参与,让学生能够在实践中领悟篮球运动的内涵.

3.2强调团队协作,提高学生技能水平

在合作性学习教学模式下,课堂上以小组的模式展开.在每个小组中,学生需要担任不同的特定角色,有利于教师挖掘学生的闪光点,通过多次的小组合作,不断调整学生在小组内的角色,可以帮助学生找到自己在小组内的最佳位置.通过不断练习,学生的优势得到了最好的提升和发挥,提高了学生的能力水平和竞争力.

在合作学习中,教师可以教导学生如何在团队中扬长避短,提高团队默契度.通过小组比赛,每个小组的成员不断磨合,互相交流篮球技巧,提高团队整体的竞争水平,达到篮球教学的根本目的.

4合作学习法在高校篮球教学中的应用

4.1合理设置课程

在高校中,篮球的课程教学包括运球、传球和投球等基本动作.教师可以根据学生的实际情况判断学生对各个教学内容的接受程度.对于比较简单的课程,课堂上可以采取以合作性学习为主的教学方式,让学生自行发挥,在实践中充分学习到知识要点.而对于比较复杂的教学内容,教师则需要采取以讲解为主、合作性学习为辅的教学模式.例如,在讲解持球交叉步突破技术时,因该教学内容相对复杂,教师应当以讲解为主,通过集体教学的方式,分解动作,让学生充分学习到知识要点.并在这一基础上,配合合作性小组进行巩固练习.因此,教师在合作性学习教学方式应用上,应当视教学内容的难易程度而定,以此来提高学生学习的积极性,提高教学质量.

4.2建立合作性学习小组

4.2.1应当根据学生的实际情况,合理组建学习小组,遵循“组内异质,组间同质”的基本原则.教师应该尽量使得每个学生能够站在适合自身的位置,以便学生能够发挥所长.这样才能够使得组内成员能够能力互补,组间能够公平竞争.4.2.2教师应该根据不同的教学内容公布合理的小组任务,教师可以根据学生的能力水平,任务的可实施性等方面考虑.例如,在讲解运球的课程上,教师可以通过合作性学习的方式采取小组竞赛.各小组进行运球接力比赛,用时最短的小组获胜;或者两小组互为竞争对手,进行障碍性组内传球,通过发布可行性高的任务,能够充分调动学生的积极性.

4.2.3教师应当制订合理的合作性学习的规则.每个小组的组长采取组长轮流制,使得每个学生都能得到领导能力的锻炼.同时教师应当实行责任归属制度,对每个学生设置各自专属的职务,并赋予相对应的责任,以便于教师的课堂监督.另外,教师应该在合作性学习教学模式中充当指导性角色,及时协助解决各个小组在执行任务中出现的矛盾以及问题,调节良好的课堂气氛,使得学生在融洽的氛围中愉快地学习.

4.3建立反馈机制

任何教学模式都不是万能的,在实践的过程当中必然会出现各式各样的矛盾和问题.因此,教学反馈机制的建立就十分必要.通过教学反馈体系的建立,教师可以及时了解到自身在教学当中的不足,并做出相应调整,对教学质量起到促进作用.建立反馈体系的方式很多.例如,教师可以在班级内部采取调查问卷的方式.问卷的问题可包括“是否喜欢上篮球课?”“你对自己在小组内担任的角色是否满意?”“你认为课堂有哪些可以改进的方面?”“你认为现在教学方式存在哪些问题?”等.或者教师可以运用多媒体,建立网络教学反馈的在线平台,实时接受学生的意见,从而对所暴露的问题进行及时整改,通过采纳学生的意见,提高学生对课堂的接受度,从而提高教学质量.

5结语

随着社会对于人才的要求逐步提高,高校的人才培养更应该与时俱进.除了培养学生的基础文化素养,其他能力的培养也需要付诸实践.合作性学习教育模式对于篮球教学具有一定的可行性.通过合作性学习,提高学生学习的积极性,培养学生的团队协作能力,促进教学质量的提高.因此,各大高校应该充分落实合作性学习教学模式的实施,并且通过反馈机制不断完善,不断创新,探究出最适合学生的教学模式,为国家培养高素质人才奠定坚实的基础.

参考文献:

[1]韦忠建.合作学习在高校篮球教学中的应用探究[J].华章,2014(2):268-268.

[2]吴小军.合作教学法在普通高校篮球教学中的应用性研究[J].当代体育科技,2013(10):88-89.

[3]李昕.高校篮球教学中的合作意识培养探析[J].运动,2013(12):101-102.

篮球教学论文范文结:

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