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有效培养学生的倾听素养关于培养语文核心素养
郭祥圣
倾听是课堂人际交往中重要的礼貌行为.“倾听素养”是师生在生活中获得理解与尊重的重要条件.语文教学过程中,倾听素养也是重要的发展性素养之一.事实上,会倾听的人才会思考,才能准确地表达自己的思想与情感.因为学生正是在倾听中思考表达与体验,而善于倾听又会使得学生们获得更多的阅读之外的信息.作为一种学习技能,我们并没有认真地在课堂上培育学生如何倾听、懂得倾听.那么,语文教学过程中如何培养学生敏锐的“倾听能力”呢？
一、答问过程中有意培养学生的倾听概括能力
倾听也是一种学习素养,是学习中一种特殊的活动体验.在语文课堂教学中,“倾听”每每表现在师生问答的互动活动形式中.这就需要我们结合课堂教学有意识地训练学生的“倾听素养”.
一位老师教学李益的《夜上受降城闻笛》,其主要教学方式是让学生倾听.这首诗的内容是这样的：“回乐峰前沙似雪,受降城外月如霜.不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡.”我们看他讲授“不知何处吹芦管”时的过程——
师：“不知何处吹芦管”,跟前面两句有什么不同？这里是写吹芦管,前面两句是写景,沙景月景,跟此句形成视听结合,也可以是静动结合.为什么？前面是写静景,这儿是写动景.前面三句的写景是为下文的抒情做铺垫.如果我们分析这句话妙在何处,应该这样考虑：第一,它点题,即点明了题目中的“闻笛”,或者照应了题目的“闻笛”；第二,它跟前面两句形成了动静结合,也是视听结合的写景艺术；第三,它为下文的抒情做铺垫.诗中“沙似雪”“月如霜”“听芦管”后的“一夜征人尽望乡”,还是写景吗？不是.这是抒情.“一夜征人尽望乡”是怎么抒情的？是作者看到的吗？这是作者的想象.前面是看到的,这儿是听到的,这些都是实打实的想象,最后一句是作者想象,是虚的,这样又形成一个写法,叫虚实结合.到此这句诗我们读完了,我是从哪个方面鉴赏这首诗的？
“我是从哪个方面鉴赏这首诗的”,就是教师用来训练学生“听”的能力的.这位老师一直是讲授式的课堂教学,当学生“倾听”到一定阶段,再引导学生及时加以反思概括,从学生的概括中发现学生倾听上存在的问题.
在文本教学过程中,我们可以这样在答问过程中有意识地培养学生基于倾听的概括分析能力.这节课,当学生把“不知何处吹芦管”的鉴赏概括为“首尾呼应”“动静结合”“虚实结合”“直接抒情”时,显然,学生的倾听质量存在问题.事实上,“不知何处吹芦管”中并没有“首尾呼应”与“直接抒情”的表达技巧.这就说明学生倾听时姿态存在问题,就要加强倾听素养的课堂强化.
语文教学过程中,提升学生的倾听素养,提升学生的课堂听课水平,首先要让学生形成专注的倾听态度,听得仔细、听得真切.有时,课堂倾听也要采用适当的方法,比如适当地记录、适当地交流,以保证听到并传达出客观的课堂信息.当然,课堂倾听训练时,还要引导学生对所有客观信息进行综合分析与判断.比如让学生适时择要梳理,让学生对倾听到的信息进行归类与整合等.上面这个鉴赏诗句的教学活动中,如果教师在学生回答问题前,让学生之间开展倾听交流,这样,学生的归整水平就相应会提高很多.
二、音乐视听中培养学生的倾听感悟能力
学生的倾听感悟能力是通过训练形成的.当下,许多学校的教室实现了与网络的相通,借助网络教学资源可以在音乐视听中培养学生的倾听感悟能力.
每学期,我都会选择音乐视听的方式,在作文、说话中有意识地培养学生的倾听感悟能力.比如这学期,为了真正训练学生的倾听体验,我特意准备了1999年央视春晚歌曲《常回家看看》和一段歌曲录音剪辑,让学生在课堂活动中练习倾听,在表达体验中学会倾听学会欣赏.《常回家看看》的歌词是这样的——
找点空闲,找点时间/领着孩子常回家看看/带上笑容,带上祝愿/陪同爱人常回家看看/妈妈准备了一些唠叨/爸爸张罗了一桌好饭/生活的烦恼跟妈妈说说/工作的事情向爸爸谈谈/常回家看看,回家看看/哪怕给妈妈刷刷筷子洗洗碗/老人不图儿女为家做多大贡献/一辈子不容易就图个团团圆圆/常回家看看 回家看看/哪怕给爸爸捶捶后背揉揉肩/老人不图儿女为家做多大贡献/一辈子总操心就奔个平平安安……
作为一则歌曲,应该引导学生倾听什么呢？教学时,我让学生静静地听了一遍完整歌曲后,只播放视听编辑后保留的抒情部分,即从“常回家看看 回家看看 哪怕给妈妈”到“一辈子总操心就奔个平平安安”.这个片段,我让学生足足听了三遍.之后,我引导学生表达倾听后的感受,学生能倾听到什么呢？能够联想到什么呢？以下是课堂教学过程中,学生的课堂活动——
生1：《常回家看看》这首歌挺感动人的.歌词写出了白发人的心声,更唱出了他们的期盼——和儿女们团圆.
生2：老人的心愿简单而又真实,千言万语都汇成了一句话——常回家看看.
生3：因为子女们正为工作、学习、结婚等原因而离家,中老年夫妇独守“空巢”,他们格外希望孩子们回家看看,这歌曲非常教育人.
生4：其实,给爸爸捶捶后背揉揉肩,给妈妈梳理头发洗洗脸十分简单；但我们谁能做到呢？天天学到夜里十一二点,早上六点就匆匆忙忙向学校奔……
生5：我们小区空巢老人很多,我们应该用心倾听他们的期盼,了解他们的需要.南京一个老人死在家中,还是邻居发现的……孩子在美国,要孩子有什么用呢？还是应该常回家看看！
师：当下我国老龄化问题日益突出,“空巢老人”现象尤其引人关注.据说到2050年,我国临终无子女的老年人将达到7900万.空巢老人比例很大,独居和空巢老年人也将占54%以上……唉,我们还是再次听听《常回家看看》吧！
课堂上,学生倾听以后,表达的观点与见解丰富多彩.有的结合歌曲,有的结合校园生活、家庭生活,有的结合新闻报道……音乐视听中,学生的倾听感悟表达呈发散状,思维相当活跃.这说明,学生听懂得了这首歌曲的内容与情感,体会到了歌曲的现实主旨.
事实上,课堂教学中有意识地培养学生的倾听感悟能力,学生们才能真正地学会倾听、热爱倾听.现代生活节奏快,需要学生们正确倾听并且善于倾听.这就需要教师在课堂上引导学生明了倾听的基本要素,掌握倾听的基本技巧,并让学生通过自主倾听分析与判断,准确领会并表达出倾听到的内涵.
三、视频播放中有意培养学生的倾听反思能力
正确倾听作为一种基本素养,只要求学生会听、听懂.而深度倾听则要求学生在倾听以后能够开展深刻而全面的自我反思.
为了训练学生深度倾听与反思的素养,我结合班级学生的学习状况,深入学生家庭中进行视频采访,形成了基于家校结合的视频教育素材.在倾听训练过程中,我引导学生观看来自父母层面的关注、关心与担忧,从而引导学生反思自己的校园存在.我们看“在程朋家看鸡蛋”的文字内容——
程母：我儿子住校,我想看看他,没有时间.这1500只蛋鸡,每天上午要收1000多鸡蛋,要喂养,要清理鸡粪,忙死了.
（视频：鸡舍、鸡的鸣叫、地上的鸡蛋）
老师：他爸爸呢？
程母：他在山那边开个工厂,比较忙.
老师：鸡蛋怎么出售呢？
程母：有的是贩子上门收,有的是饭店上门来拿.销售不是问题.草鸡蛋,新鲜,大家欢喜.
老师：你给孩子多少零花钱？
（视频：家中的生活设施、田园风光）
程母：没有控制过,他需要就给.我希望他好好学习,考上大学.要考不上,就回家养鸡……
老师：你真的希望他回家养鸡？
程母：我希望他能考上好大学！他考上了好大学,我就不养鸡了！
老师：为什么？
程母：因为他有了良好的前程,不要我担心了.我还养什么呢？
学生的倾听反思能力是最重要的倾听素养,学生们恰恰是在视频播放中生成了倾听反思能力,提升了倾听反思能力.课堂上,这个家校结合的视频一推出,学生们非常兴奋.他们看到了程朋同学的家庭环境,看到了山村的生活风光；但我更多地引导他们反思：你如何看程朋同学妈妈说的话？我们应该在校园里以什么样的方式存在？——倾听不仅仅是对声音信息的捕捉,也是对视频内容的分析与判断.
事实上,观看活动只是活动的最初环节.采访视频中,对话中的信息量相对较大,这就要求学生能在观察、倾听中分析判断出主要情感信息并表达出来.而教学训练,还应该在初步把握指向信息的基础上,引导学生作深入的倾听反思.这样,思维参与和情感体验就是重中之重.这节课,学生们认识到：自己每天非常辛苦,而父母更苦更累！学生们反思时发现,自己每天不思进取时,父母却在苦苦支撑着家庭生活……这样,就实现了在视频观看、倾听中培养学生倾听反思能力的目标.
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