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语文学科教学中的德育渗透
【摘 要】 在语文教学活动中,教师不仅要重视学生智力的培养,同时还要重视学生德育的培养.但是在当下的教学中,很多教师只重视“教书”的结果,反而忽略了学生的德育培养.而在小学语文教育阶段,只有将语文教学与思想教育相结合,才可能为学生的健康成长打下良好的基础,让学生的价值观念得到良好的培养.教师才真正承担了“教书育人”这一重任.
【关键词】 小学语文；德育；渗透
在《小学语文课程标准》中明确指出：“小学语文应通过教学提高学生的品德修养,提升学生的审美情趣,使他们逐渐养成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展.”小学是对学生社会公德、良好习惯培养的最佳时期,所以小学老师应该良好地利用这一时期,拒绝枯燥乏味的空洞说教,将知识与趣味相结合,让孩子在接收到知识的同时,还可以进行精神空间的充沛.
一、朗读中渗透德育
朗读在语文教学中是一种“以声入情,因声求义”的教学方法,不仅可以让学生领悟到课文的含义,同时还可以表达出课文的感情,让学生受到思想上的教育.朗读是小学生最初的阅读活动,人类语言学表明,朗读并非机械地把原文读出来,而是通过内部语言来理解原文的意义的过程,从而将文章的思想转变为自己的思想.所以,教师可以在小学生的朗读活动中渗透德育.
比如,在《忆江南》的教学活动中,我利用多媒体教学,用幻灯片播放江南的优美风景,还配有优美的古筝韵律.我站在讲台边动情地讲述着“江南水乡,风景宜人,给人如痴如醉的感觉,让人心生神往.唐代诗人白居易在苏杭为官之时,江南的优美景色使得他如痴如醉,不能遗忘,即使是在回到洛阳之后,他依然念念不忘,在六十七岁这一年写下来《忆江南》.哪位同学可以试着读一读？”学生的情绪被调动起来了,赞美之情油然而生.我又对白居易想故地重游但未能实现的情况进行介绍,学生情绪饱满,通过学习了解了诗人对江南美景的喜爱.这时,一位学生站起来说道：“老师,并不是,我之前和爸妈去旅游,江南并没有你说得那么好,很多地方垃圾遍地.白居易难道对垃圾恋恋不舍？”我走到讲台前说道：“是啊,为什么呢？为什么白居易笔下却是那么美好的景色呢？”课堂安静了,“污染.”一位学生在片刻的安静之后喊道.这时全班同学恍然大悟.通过《忆江南》,学生不仅学到了诗人的感情,同时还认识到了要保护环境.在课文朗读讲解教学活动中,教师很自然地渗透了对学生的德育.
二、字词中渗透德育
在小学的语文学习阶段,学生大概要认识2500 个汉字.教师可以在识字、写字中,根据汉字的结构对学生进行德育,在认字教学中,通过分析字形同人以及人的动作之间的紧密联系,将识字、写字同德育相结合,让学生在趣味的认字学习中接受德育.
比如,在学习“乳”字时,我讲解道：“乳”在甲骨文中是手中抱着孩提的形象,接下来通过这一形象讲到哺育各位学生的妈妈的形象,讲述妈妈的辛苦.这样,学生不仅认识了“乳”这个汉字,还学习到要对父母报以感恩.在汉字的学习中,不仅学习到了相关的知识,还能学习到如何对待自己的父母,在汉字的学习中,将德育渗透其间.
三、写作中渗透德育
在语文写作的教学中,教师也能够做到良好的德育渗透.教师可以不要求学生的写作方式以及在篇幅、字数上的限定,而是让学生根据自己的真情实感来进行写作.教师对学生的写作随时进行批改指导.写作可以展现学生生活的真实性,所以在写作中,教师同样能够做到德育的渗透.
比如,在教学中,我鼓励学生多多关注身边的人和事,并将其以日记的形式记录下来,之后组织学生定期将自己乐意分享的日记拿出来进行班级讨论.通过讨论发现,在学生的日记中存在着各种各样的夸奖与不满,有的是埋怨长辈太唠叨,有的是对游戏的喜爱……在学生讨论学习的过程中,通过他人的描写,让学生反观自身,发现长辈要孝敬,游戏要适度……在写作中,学生可以做到对错误的规避.以生活为素材的写作训练可以调动学生对生活的积极性,还可以调动学生的观察思考和写作的愉悦性,更益于德育.
四、批改作业中渗透德育
教师在检查学生的作业时,既了解到学生的学习情况,还能从学生的作业中看出学生们的思想动向.所以在批改作业的时候,教师应密切关注学生的心理变化.在语文教学活动中,教师应充分利用作业批改来对学生进行德育.
比如,我在批改学生作业的时候,有一道题目是用“帮助”造句,有一位学生写道：“只有别人帮助了我,我才会去帮助别人.”看到这句话时我很吃惊,于是我利用课余时间找到这位学生,在和他简单聊天之后,我又给他讲了一个“乐于助人的小鸟”的故事,很快他明白了其间的道理,明白了帮助应该是无目的、不求回报的行为.通过对学生作业的批改,我发现了个别学生身上所存在的问题,接下来对他们进行了及时的教育.足以看出,教师批改作业的过程就是细化每个学生的问题,并进行德育的过程.
五、图文结合中渗透德育
在小学语文教材中,大部分都是插图,将近上百幅.面对如此多的插图,教师应合理利用,每一张图片都要引导着学生用“心”去体会其中的内涵,达到德育的效果.
比如,在我讲到《只有一个地球》时,我搜集很多有关地球的图片,并将有森林、河流等景色的图片利用多媒体设备制作成了一个短小的纪录片,带领学生领略地球的美丽,其间会有多种生物展现在纪录片中.通过图片与声音的结合,图片上的内容让学生印象深刻,唤起了学生对大自然的美的追求.我在旁边讲解道：咱们的国家地大物博,但是假如我们不加以保护,或许未来的某一天,这些东西都会消失在我们的眼前,真正变成图片.通过对图文的加工,教师在教授课文的同时,还可以对学生进行环境保护的教育,通过语文教学中的图文相结合,对学生进行德育.
总而言之,在小学语文教学中,要抓住新课程改革的契机,结合小学语文课文传承中华民族优良美德的特点,以课堂教育为基础来陶冶学生的情操,将德育很好地渗透到语文教学活动中,从而培养学生的高尚品格.让小学语文教育为学生的成长发展打下良好的基础,这样我们教师才能够为国家培养起德才兼备的栋梁之才,这样祖国的未来才会充满希望！
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