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因材施教以生为主调动学生参和课堂主动性从教室到学室转变的三点尝试
因材施教 以生为主 调动学生参与课堂主动性
——浅谈从“教室”到“学室”转变的三点尝试
区慧萍
（广东省江门市新会实验中学 广东 江门 529000）
【摘 要】 “教学是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,‘参与’、‘互动’、‘有效’是构成教学活动的三要素.”为了提升英语课堂的有效参与,我们英语科开展“英语阅读+展示反馈”这一课堂实验,致力于真正做到因材施教,让每一个学生都能发挥潜能,真正做到从“教室”到“学室”的转变,让学生真正成为课堂的主角.
【关键词】 英语 因材施教 教育教学
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-177-01
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英语是实践性很强的基础课程,教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性.这就需要老师要尊重 “学生是课堂的主角,学习的主体”,培养学生的主体意识,激发学生积极参与课堂的内在动机.因此,引导学生认识到自己的作用并确立主体作用意识,已成为一项重要的教学研究.作为英语教师,我们应确立为学而教的指导思想,而把学生看成能动的主体,促进学生在整个教学过程中主动参与,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性.
本文以笔者的一节阅读课型的公开课为例,谈谈在这节阅读课中,笔者遵循“以生为主,发挥学生的主体作用和教师的指导作用”这一教学理念,把“教室”转变成“学室”的三点尝试.
一、因材施教,合理改动,激发学生学习兴趣
笔者对“因材施教”有两方面的理解:一、结合课本这一“教学材料”中每单元的话题以及素材进行教学设计,安排教学活动；二、结合学生这一“教学对象”的认知水平,认知兴趣进行教学设计,引导学生积极参与课堂,主动求知,实现从“语学”到“语用”.这节公开课的阅读素材是以人教版高中英语Module 1 unit2 the Olympic Games 为话题的一篇文章,文章又以Pausanias（一位来自古希腊的作家）和Li Yan（一位2008年北京奥运会志愿者）对话的形式介绍古代和现在奥林匹克运动会的异同点.在分析教材之后,笔者发现,“奥林匹克运动会”运动会这一话题应该为学生所熟悉,也会对之感兴趣而“有话可说”.美中不足的是,教材中所用的信息相对过时,对于2012级高一的学生来说,2012年伦敦奥运会肯定会比2004年的雅典奥运会印象来得深刻.于是,结合教材的教学要求,以及学生的实际,笔者把教材内容以及教学目标做出了适当的改动.改动一：把对话中对2008年奥运会的准备工作以及实际当中的赛果作为语言素材在导学稿中编印成词汇练习题,让学生在“课前准备”环节中预习并且自学奥运会这一话题以及熟悉与之相关的词汇.改动二：把Pre-reading的问题改为让学生课前收集关于2012年伦敦奥运会中国运动员金牌获得者.改动三：把教学目标定为1）理解对话内容,掌握古今奥运会的异同（基本任务）；2）学习“采访”这一对话形式,利用获取的信息,完成一次模拟的采访任务（难点任务）.
附：（导学稿）课前准备：
Part 1: Here is a review（回顾） of the 2008 Beijing Olympic Games. Complete the blanks using the words and phrase given below.
admit
stadium compete
take part in
host
1) It was the first time for China to
the Olympic Games.
2) A new
“ Bird’s Nest” was built for the competitors from all around the world.
3) 204 countries and districts
the Olympics.
4) 11,438 athletes
with each other for the honor as well as the medals.
5) Zhang Yimou was
as the director of the Opening and Closing ceremonies.
Part 2: The 2008 Olympic Games had a great influence on China. Fill in the blanks according to Chinese.
1) The environment of Beijing has reached a higher
(水平).
2) Many
(志愿者）hope to take part in more events like the Olympics.
3)
(如今), more people in China he learned English and can communicate with foreigners.
4) Most people he realized we Chinese should take
(责任) for the development of our homeland.
5) The
(座右铭）of the Olympics encourages people to struggle for their dreams.
（备注：Part 2中的5个信息句将为课堂最后的模拟采访任务作信息的提供和参考）
二、利用多媒体辅助,采用竞赛形式,调动学生参与课堂的积极性
利用现代教学媒体是一种高效的调动学生参与课堂的手段.竞赛（游戏）则是深受学生欢迎的活动,把这两者适当应用于英语教学,能为学生提供引人入胜的课堂形式,让学生体验成功的快乐,从而主动参与课堂活动.笔者在这节课的引入部分是这样做的：先播放孙杨在2012年伦敦奥运会上400米自由泳夺冠的最激动人心的时长约1.5分钟的视频,调动他们对奥运会这一主题学习的热情.紧接着,笔者从视频过渡到这一问题：Can you tell some other Chinese gold medal winners in 2012 London Olympics？随即利用多媒体展示出奥运会项目,让学生以小组竞赛的形式,说出他们所熟悉的该项目的中国金牌获得者.
事实上,通过这一引入手段,学生学习的热情被调动起来,积极主动地参与到课堂活动中来.
三、创设情景,让学生独立完成“语学”到“语用”的教学环节
在本节课中,笔者的设计是这样的：第一步,理解主旨的阅读训练,让学生通过快速阅读,理解文章大意,获取必要的信息；第二步,查找细节的阅读训练,让学生完成信息的获取以及筛选.第三步,语用训练环节,让学生把所掌握到的,应用在教师设定的情景中,完成相应的“交际”任务.在进行第二步和第三步的过程中,笔者放手让学生独立完成这两个任务.具体的操作是：在完成表格的信息填空后,进入检查校对环节时,笔者安排了抢答游戏的方式,并且邀请学生做游戏的主持,负责提问以及记录各小组的成绩.这样一来,学生参与课堂的意识再次得到提高,在这一环节中,教师完全放手让学生主持以及完成此课堂任务,教师只在旁边进行监督和必要的引导.
在理解了课文之后,笔者安排了以记者采访的形式,让学生把通过阅读所获取的信息放在语境交际中运用.把学生分成四人小组,分别请学生扮演Pausanias,以及三个来自古希腊的学生记者,由这三个学生记者采访从现代回到古代希腊的Pausanias,内容是关于他在2008年北京奥运的所见所闻,以及对现代奥运会的了解.让学生运用所学内容,在合作中完成一次模拟的采访活动,实现从“语学”到“语用”的尝试.通过“导学稿”的“导学”,让学生通过自身的努力以及团队合作完成课堂任务,成为课堂真正的主体.
要实现“教室”到“学室”的转变,教师要进一步转变观念,在课堂上要做好引导学生,帮助学生发现自己、开掘潜力；在教育教学活动中真正落实“以人为本,以生为本,因材施教”的理念.从“教室”到“学室”的转变,使学生真正成为学习的主体,从而促进学生在整个教学过程中主动参与,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性.
[ 参 考 文 献 ]
[1]崔允漷.《有效教学》,华东师范大学出版社,2009年.
[2]《高中英语（人教版）》必修1.
因材施教论文范文结:
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