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中日公立高校大学生职业生涯教育比较

中日公立高校大学生职业生涯教育比较研究

许　媛

（郑州工商学院,河南　郑州　451400）

摘　要：随着我国就业形势日益严峻,开展职业生涯教育成为近年来高校提高学生就业率的一项重要举措.日本的职业生涯教育有一定的发展历史,积累了一定的经验.文章在考察日本国公立大学发展职业生涯教育的举措的基础上,结合我国公办大学目前职业生涯教育发展的现状进行对比,同时提出可以借鉴学习的相应措施.

关键词：职业生涯教育；日本国公立大学；中国公立高校；经验启示

近年来,国内大学生就业难的问题已经成为社会最主要的问题之一,大学生毕业即失业已成为一种社会现象,为了改善这一问题,职业生涯教育开始不断引起重视.然而目前在我国,大家对职业生涯教育的认知还普遍停留在就业指导上.日本学者平泽征夫提出：真正的职业生涯教育,应该立足于为了人类自立生存的教育意义之上.从事职业生涯教育的工作者应该思考的是,为了尽早让入学的学生培养自立心而进行职业生涯教育,从而培养出发现自己期望的职业并拥有为之而努力的的学生,并且一直关注到底,这是作为教师的重要使命.

一、日本职业生涯教育的发展

就业指导是职业生涯教育的前身,为了大学生毕业后顺利进入社会,开展就业指导工作成为高校的重要职责.在上世纪20年代,日本从美国引入了就业指导的理论并将其引入学校.日本在1947年颁布的《学校教育法》中,明确指出就业指导在学校教育中的重要地位和作用,使就业指导在日本大学中积极推行.由于大学积极推进就业指导和就业教育,再加上日本传统的终身雇佣制度,日本高校的就业情况一直良好.“职业生涯教育”一词是1971年西德尼·马兰博士正式提出的.90年代初,随着泡沫经济的破裂,日本进入大萧条时期,传统就业体系崩溃,终身雇佣制度瓦解,强大的就业压力,在一定程度上影响了社会秩序的稳定.因此,日本政府职能部门也正式提出了“职业生涯教育”这一概念.虽然日本引入职业生涯教育的时间不算太早,但是从引入就业指导至今已经有90多年的历史,积累了丰富的经验,从就业指导转变成职业生涯教育也形成了一套自己的体系.尤其是日本的国公立大学,响应政府的理念,推进政策的实施,职业生涯教育的发展相对更为充分.

二、中国职业生涯教育的发展

目前我国职业生涯教育的发展目前还处在初始阶段,基本还局限在就业指导上.在上个世纪上半叶,就业指导的概念虽然进入我国,但是没有充分的理论基础,并没有真正推行实施.到了20世纪七八十年代,国家又实施“包分配”的就业制度,就业指导也基本没有发展.直到90年代,国家“包分配”的就业制度发生了改变,高校毕业生的就业也从计划配置转向了市场配置.至此,我国的就业指导工作才开始正式开展.1999年,我国开始进行高等教育体制改革,扩大高校招生,大学生人数急剧增加,就业形势日益严峻.原本就发展不足的就业指导制度已经不能满足人才供需的要求,急需进行从就业指导向职业生涯教育的改革.我国目前只有极少数的高校设立了专门的职业生涯教育的部门,绝大多数高校还是只有就业指导中心.

三、中日公立高校职业生涯教育的对比

（一）日本国公立高校职业生涯教育的现状

1.职业生涯教育内涵的扩展

对于职业生涯教育,人们普遍的观念是与就业或者职业相关的教育,但是职业生涯教育的真正内涵,首先应该是“人”的教育.日本学者将职业生涯教育分为培养“作为人的基础教育”和“提高职业能力的教育”两部分.一个人要在社会上立足生存,首先要拥有正确的人生观、价值观,还应具备学习能力、与人交往的能力以及解决问题的能力等等,即作为一个人的基本素养.大阪大学在开展职业生涯教育工作时,不仅仅进行就业指导,还设置了与专业有关的课程以及生活、做人的各方面的指导课程.

2.职业生涯教育职能的转变

随着日本就业形势的严峻,政府就业指导政策的转变,日本各大学的就业指导部门开始向职业生涯教育部门进行转变,实现了专业化,同时增加配备经验丰富的教师.例如,日本广岛大学在2003年4月,将原来的就业援助中心改为职业生涯辅导中心,增加了工作人员的数量,其所承担的功能变得更加丰富,有职业生涯规划辅导、职业生涯规划实践、就业指导和提供就业信息等,形成了一定的体系.此外,一些大学还提出职业生涯教育是全体教师的职责的理念,进一步扩大职业生涯教育的师资力量.

3.早期职业生涯意识的培养

在就业指导时期,日本的高校主要在大三、大四开展就业指导、就业支援等工作.到了职业生涯教育时期,日本加大了重视大学生早期职业生涯意识的培养力度.日本广岛大学设置的职业生涯规划辅导项目中包含了职业生涯意识启发、职业生涯规划教育的引导等,目的是让学生在入学初期就能够设立“在大学想要学什么”的目标,使其之后度过充实的大学4年生活.在大一时不分专业,将职业能力规划设定为综合科目,让所有学生进行学习；大二阶段,让学生了解社会现状以及唤起职业意识,深刻了解自我,并且理解自己今后的生活与社会环境、家人之间的关系；三年级具体了解各个行业的现状,探索职业选择的方向；大四正式进行就职活动.

4.多种活动形式加大就业支援的力度

日本的高校从就业指导时期到如今的职业生涯教育时期,一直十分重视就业支援工作的开展.从大学3年级的秋季开始,开展具体的开拓招聘企业、信息提供,面向学生进行就职指导、简历的制作方法、面试技巧讲座、公务员讲座以及各种资格考试的讲座等.如九州大学和鹿儿岛大学通过与媒体和企业的协作开展职业规划援助,聘请企业事务人员开展职业和实践讲座,与企业合作开展体验实习.此外,九州大学、京都大学、工业大学等还设立校内推荐制度,推荐优秀学生直接就业.国公立大学在社会上有着良好的信誉和口碑,企业也倾向与在国公立大学合作,提供各种实习机会和招聘信息,具有一定优势.

（二）中国公立高校职业生涯教育的现状

1.职业生涯教育理念尚未正式确立

随着我国高校不断扩招,大学生毕业人数持续增加,为了应对日益严峻的就业形势,近年来我国也不断学习先进国家经验,提出开展职业生涯教育,但是目前为止,教育生涯教育的理念并未在高校真正确立.整体上,大多数的高校重视程度不够,一般仅设立了就业指导中心或者就业处等职能部门.

2.师资不足,机构职能单一

中国高校中的就业处或就业指导中心,其工作内容一般有开设就业指导课程,进行就业创业培训,搜集发布招聘信息等与学生就业相关的工作.但更多的是联系用人单位、拓展毕业生就业渠道、发放《就业协议》、办理报到证、进行就业率统计等行政类的工作.就业指导机构的职能比较单一,教师多由行政人员甚至辅导员组成,师资力量薄弱,真正开展的职业生涯教育的工作非常少.

3.校企合作,提供就职体验

近年来,为了提高就业率,将专业理论与实践相结合,不少高校与企业相结合,进行校企合作,既锻炼了专业能力,也为学生提供就业实习的机会.例如郑州大学、河南工业大学地处郑州市高新区,软件产业比较发达,高校与附近软件公司合作,推荐实习生；863软件园更是为日语专业学生提供软件相关的培训,并提供在日本就业的机会.校企合作一定程度上提高了就业率.

四、日本公立高校职业生涯教育的经验与启示

日本引入职业生涯教育的时间比较早,国公立大学发展的比较充分,形成了一定的体系,经验丰富.对我国职业生涯教育的发展有一定的启示作用.

（一）加强政策指导,提高重视程度

日本发展职业生涯教育至今,政策的指导、政府的重视对高校职业生涯教育的发展提供了有力的保障.我国的教育机构应该制定相应的法律法规,规范明确政府教育行政部门、高校、企业和劳动人事部门等相关机构在职业生涯教育的职责,才能更好的保障职业生涯教育在高校的开展.

（二）加强师资队伍建设

教师是教育的基础,职业生涯教育同样需要具备专业性和稳定性的人才队伍.健全的师资队伍是各高校发展职业生涯教育的前提和保证.专业的职业生涯教育人员不但要熟悉就业相关知识,掌握就业政策,具备教师资格,还应不断培训学习,同时具备教育学、心理学、法学、人力资源学等相关领域的知识,对学生的职业生涯教育进行全面有效的指导.

（三）构建全程性、完整性的职业生涯教育体系

高校学生毕业后大多进入社会就业,大学期间是职业生涯教育开展的最好阶段,但是目前我国的职业生涯教育多集中在大四进行,开展时间晚,内容单一.职业生涯教育关系到一个人的一生,并且不仅局限于就业,还包括了基本的做人、人际交往、学习思考的能力等很多方面.在高校中,应该从大一开始就开展相关内容,让学生尽早开始思考自己的人生和工作.职业生涯教育应该贯穿整个学习期间,而且应该囊括专业内、专业外的方方面面.高校发展职业生涯教育要发展,全程性、完整性的职业生涯教育体系必须要构建.

（四）加强校企合作,提供就业支援

高校发展职业生涯教育的最终目的,是要让学生顺利进入社会,在企业中完成工作、完善自我.因此企业在职业生涯教育的发展中也扮演着非常重要的角色.我国很多高校近年都在逐渐加强与企业的合作,将理论与实践相结合,为学生所学的专业提供实习的机会,了解专业以及职业的内涵,提前检验岗位的适应性.今后还应不断加强校企间的合作,为学生提供就业支援.

日本国公立大学经过多年的发展,职业生涯教育形成一定的体系,机构完整、课程多样、活动有效,在一定程度上缓解了日本社会的就业压力,也为我国提供了行之有效的经验.我国的职业生涯教育还处在早期阶段,应在借鉴学习其他国家经验的基础上,探索我国自己的职业生涯教育,使学生顺利就业,维护社会安定.

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基金项目：文章系2018年度河南省大中专毕业生就业创业课题“中日公立高校大学生职业生涯教育比较研究”的研究成果,项目编号：JYB2018335.

作者简介：许媛（1985- ）,女,河南灵宝人,郑州工商学院人文艺术学院,讲师,研究生,研究方向：日语语言学.

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