教学论文范文例文 与日记教学,引出生活的源头活水有关本科论文怎么写

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日记教学,引出生活的源头活水

作文是生活的再现、反映和创造.“关注现实,热爱生活,表达真情实感”是写作教学的目的.充实的生活是学生作文的源头,可是现在学生对美好的生活缺乏感应的能力,他们的笔下自然流淌不出灵动的文字.“生活充实到什么程度,才会做成什么文字.”要解除学生的畏作心理,只有培养他们关注生活、关爱生命的意识,培养他们认真观察、勤于思考、敏于感悟的习惯,提高学生的生活能力,才能提高学生反映生活、表达生活的能力.为此,我开始了“基于儿童意义的小学中年级生活日记教学的实践研究”.“生活日记”是学生每天记录生活、记录成长的手记,是学生每天关注生活、观察生活点滴,描述生活的喜怒哀乐,评议生活的感受和朦胧的世界观,真实而富有个性地写出对生活的观察、体验与理解的写作形式.它能够提高学生观察、感悟、表达生活的能力,使每个学生都能在生活日记教学中获得成功的快乐,在不断自我超越的过程中体验到自我生命的力量和意义,点亮生活的精彩.

陶行知的“生活教育理论”为生活日记研究提供了理论基础.日记记录的是生活,生活的空间有多大,日记的范围就有多广.生活与日记可以构成一个从生活到日记再到生活的往复循环过程,日记本身也是生活内容的一部分.生活日记的研究是对陶行知生活教育理论的实践和探索,是对 “生活教学思想”的继承与发展.

一、问渠那得清如许,为有源头活水来——练就一双善于观察的眼睛

“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽”.在生活中,有变化万端的自然现象,有充满灵性的花鸟虫鱼,有个性鲜明的各色人物,一片树叶有其风姿,一朵白云有其形态,一条小鱼有其哀乐,大干世界能够写的题材有千千万,能够体味的情趣不一而足,这些都是灵动的日记题材.可是学生却对周围的一切,无动于衷,他们看周围事物带着一种理所当然的态度,情感麻木,视角肤浅.这都是因为他们缺少发现生活中的真善美的目光,认识生活的心智偏低,所以他们笔下的作文都大同小异.

学生要能写出独具见地的日记,当务之急就是引导学生去观察,去发现,从平时耳熟能详、司空见惯的事物中有不一样的发现,用充满好奇、兴奋的眼光像发现新大陆一样,看到别人看不到的东西,从而引导学生深化对生活的认识,真实而富有个性地写出对生活的观察、体验与理解.如,小辰同学在日记《懒蛋搬家》中写道:我把小乌龟放进了“水陆俱备”的新家,它刚开始还有些惶恐,小小的四肢张牙舞爪地乱划,一直折腾,把石子弄得“咝咝”直响.不一会儿,它好像适应了环境,慢慢地把头伸出水面,眼睛里充满了好奇,像一位侦察员,不时还眨巴一下.它似乎在说:“咦,这是哪儿啊?难不成我搬进了豪宅?哈哈,赚大发了!”看那样子好可爱,我真想捧起它, “叭”地给它个亲吻.

二、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——培养一颗乐于体验的心灵

日记教学应该融进生活,它与生活是保持零距离的.但很多文章,学生写着写着,就成了唱高调,缺乏情感体验的基础,文章就成了海市蜃楼,看着很美,却经不起推敲.原因就在于学生说的比做的多,体验不到位,甚至有的时候没有体验,就能编出文章.但是日记贵在“真”,一旦有作假的成分,文笔再美也不值一读.因此,在日记教学中,必须加强学生的体验.体验包括两层含义:一是学会体验生活,而是学会在生活中表达体验,这两者相辅相成,这样写出来的日记有灵有肉,才有生活灵动的气息.

学生都爱玩游戏,体验活动最简单的莫过于体验游戏的快乐.在学校组织的游戏更具有吸引力,群体性的游戏更能激起学生参与的热情,而后进行的游戏感受也更丰富.为了增加学生日记的题材,也为了丰富他们的情感,在课堂、课间要多组织他们热衷的游戏.画嘴巴、抢凳子、抢橡皮这些在教室里的游戏,学生积极参与,乐此不疲;跳方格、跨步子、赛陀螺、花式跳绳,学生自发组织起课间小游戏,其乐无穷;放风筝、丢手帕、老鹰抓小鸡,学生奔跑的身影是操场最美的风景,他们的笑声是世间最美的音乐.在这些活动中,飞扬起的是童心,记录下来的是快乐的感悟,积累下来,就是让人回味一生的快乐的童年.如,《跳绳趣事》:她把鞋子捡回来穿上,摊了摊手,耸了耸肩说:“这只鞋,飘飘欲仙!”《风筝来袭》:今天累并快乐着,但也吸取了个教训——心急吃不了热豆腐.下次千万不能打无准备之战,一定要万事俱备,才能换得风筝稳上天.《拔河比赛》:虽然这次拔河比赛,我们是战败者,但是我们不认输,因为我们已经尽力了.生活中有无数次的失败,但是只要无愧于心,我们就是胜者!

三、等闲识得东风面,万紫千红总是春——创生多种自由表达的方式

生活日记是自由的.它的内容可以涉及多个领域,天南海北、古往今来、人事物景都可以成为日记的内容.日记的文笔描述也是自由的,质朴的、华丽的、狂野的、细腻的,都别具风格.日记的表达方式也是自由的,诗歌、童话、议论文,味道不一,意境不一.日记的表现形式也是自由的,配幅图画、画张统计表、画些表达心情的字符,这些都可以有,

我不拘学生用什么方式去表达生活,他们的日记因自由而多彩.曾有学生看不惯车抛,写下了议论文《有时你扔掉的不仅仅是垃圾》;学生曾对教师子女进行了专项的调查,用统计表加文字表达了自己的看法;曾有学生用一盏橘的路灯,一个趴在窗口看萤火虫的图画配以简短的文字,纯真的童趣深深打动了我的心;曾有学生大胆地对“三英战吕布”进行了改编,获得全班学生的满堂喝彩;学生坚持对四季的观察,一季一首诗,赞美了奇妙的大自然.这些自由表达的方式是学生创造的,他们是最有灵性的创造者,他们用各种方式表达着他们眼中缤纷多彩的生活,一字一句都是他们心灵的春天.

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