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感谢那年遇见你
【关键词】问题学生；师生关系；管理智慧
【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）55-0076-02
央视主持人董卿在一期节目中说：“遇见仿佛是一种神奇的安排,它是一切的开始.”我想说,教师教学生涯中与每位学生的遇见都是一种缘分,我们彼此享受着师生相遇的那份美好,心怀梦想,只为遇见更好的明天.
那年,我所带的五年级二班在距离放寒假只有一个多月的时候,突然转来一名叫晓亮的男孩,在这个时间点上,他从市区一所小学转到我们学校,我对此事充满疑惑.
晓亮的到来在班级引起了不小的风波,五年级的学生正处于叛逆期,他们总是用异样的眼光打量他,我想这可能是因为他来自本市的一所知名学校,大家潜意识里都在寻找他的优秀之处吧.很快,我发现晓亮的一些行为让对他满是期望的新朋友们很失望甚至是讨厌：他上课积极发言,但答案总是让人摸不着头脑；他下课积极参与集体活动,但肥胖的身躯总是弄巧成拙；他不会做操,走起路来像一头大象；他不讲卫生,穿衣邋遢,座位下总是有一堆废纸；他作业拖拉,没有一个像样的本子……好在一个月时间过得很快,转眼就放假了.
第二学期第二周的一个早上,我刚踏进教室,一个男生就气呼呼地跑过来告状：“吕老师,晓亮把我的语文书撕了！”看到崭新的语文书被撕成两半,爱书如命的我内心“腾”地升起了一股怒火：“晓亮,你怎么可以把别人的新书给撕了呢？”“他骂我,我就撕他的书.”“他骂你,你告诉老师,或者不理他,但不能撕书啊.”“我会还他书的,我就想给他点颜色看看,让他知道我的厉害.”他脸上带着挑衅的笑容,手指不停地晃动着,一副玩世不恭的样子,一点都没有意识到自己的错误.教了这么多年的书,我是头一次见到有学生这么大胆地说出自己的心里话,一时头疼不已.
慢慢地,晓亮似乎没有上学期刚来时的小心翼翼了.某天,数学老师很生气地来告状：“晓亮上数学课的时候吹气球,故意吹炸了一只气球,我没有理他,他竟然又吹炸了一只,惹得班上的同学哈哈大笑.”英语老师也来告状：“晓亮上课不认真听讲,还趁我板书时在班上做鬼脸,弄得其他学生都无法认真听讲,影响了教学进度.”体育老师也发话了：“我已经20年没教过这样的学生了,上课让他站起来回答问题都不能站直,太难管了……”
这到底是一个怎样的孩子？我急切地想从家长那里了解晓亮以前的状况,于是我联系上他的父亲,但他的父亲闭口不谈.每天对晓亮进行苦口婆心的教育成了家常便饭,我希望他能像同龄孩子一样健康地成长,但就是未能如愿.
事情似乎有了转机,在开学第三个月的一个下午,我接到了一个来自上海的长途电话,在长达40分钟的交谈中,我终于对晓亮有了深入的认识,并感受到了一位远离家乡的母亲的牵挂.原来晓亮来自一个离异家庭,他的妈妈在他刚上二年级时便改嫁到了上海,他从此再没见过母亲,跟着父亲、爷爷、奶奶生活.也许是他过于顽皮,也许是父亲过于关注工作,总之,晓亮自上学以来一直是学校的“老大难”：学习习惯不好,成绩不理想,同伴关系紧张.五年级的时候,教过他的老师对他都摇头叹息,实在没办法了,班主任建议家长给晓亮换一个环境.于是,晓亮离开了原来的学校,来到了我所带的班级……这是一个多么需要关爱的孩子啊！我回想他来到班级后的所有表现,开始反思自己的教学方法,我自以为是地想以教育者的姿态与言行感化晓亮,却忽略了师生间的沟通不应缺乏尊重.我决出改变.
一次语文课上,我在给学生们上《山谷中的谜底》一课,课文里有一句话很难理解,没有学生回答得出来.这时,晓亮举起了手,有个别学生发出了不怀好意的笑声,我没理会,大声地让晓亮起来作答,他一开始回答得并不正确,但在我的点拨之下,最终说出了正确的答案.我不动声色地夸奖了他,他得意地环视了一下教室,然后小声地说了句：“我还不错吧！”
那天中午,我照常给晓亮补课,他很高兴,告诉我中午校外“小饭桌”的盒饭不够吃,他就自己带菜,并且告诉我他身上的衣服也是自己洗的……我想到那个来自上海的带着哽噎声的长途电话,看着眼前这个从小没有母亲疼爱的孩子,我的鼻子有点泛酸.我拉着他的衣角看到他洗得不太干净的衣服,夸奖了他几句,然后告诉他洗衣服的正确方法.他听了很兴奋,而我却更加自责,怪自己没有早点发现他身上的“秘密”——他上课总举手是想得到大家的认可,他时常发出声响是希望得到大家的关注,他穿着不干净是因为他不太会洗衣服……
日子不紧不慢地过着,转眼就进入六年级了,还有三个月,学生们就该小学毕业了,师生之间变得特别默契,学生们也变得特别懂事,不要我去操心任何事情.我每天长在教室里,除了上课,就是和孩子们聊天.同时,晓亮也成了我每天最牵挂的孩子,我把他当成了我的儿子,尽量让他从我这里得到该有的母爱,让别的学生认可他、帮助他……我小心翼翼地呵护着他,我知道唯有爱才能感化他,爱会引领他做一个有爱心的人,爱会让他轻松地度过青春期.
连续补了一学期的课后,晓亮的成绩有了明显的进步.每次我鼓励他时,他总是笑着打断我：“吕老师,我不会让你失望的.”他的眼神中透着一股自信.
毕业前的模拟测试成绩出来了,晓亮得了一个“优”,一个“良”,还有一个“及格”,当然最大的收获是他会做广播体操了,他也因此被评为班级的“进步大明星”.拍毕业照的时候,男生们把他簇拥到队伍的中间位置,说他是“男神”,必须站在队伍.女生则善意地打趣道：“晓亮,把你的肌肉亮出来.”毕业典礼后,晓亮对我说：“吕老师,很感谢遇见你.”
我知道晓亮长大了,我的功夫没有白费.
“问题学生”存在于很多班级中,他们或许对学习没有足够的认知,或许没有形成良好的学习习惯,或许由于生理原因不受他人欢迎……这些学生大多不被教师、同学接受,久而久之就失去了与同龄孩子相处的机会,同时也失去了学习的热情,逐渐成为班级里的弱势群体.罗兰说：“生命赋予每个人不同的使命,没有人生来是没有用的,只有不爱自己的人,没有不可爱的人.”每个孩子在内心深处都渴望成为好学生,都希望获得他人的认可.教师一句适度夸张的赞许或鼓励的话语,一个带着理解与温暖的眼神,一次充满欣赏、贴心的交谈,都可能让学生获得心灵上的慰藉,实现新的成长和发展.期待所有教师在多年以后都能听到学生那句发自肺腑的话语——感谢那年遇见你！■
（作者单位：江苏省徐州市和平桥中心小学）
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