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我眼中的南通教育
近年来,江苏省徐州市启动“基础教育全面学南通”活动.我作为徐州市云龙区赴南通市学习的第一批成员,踏上了南行的列车.在为期2 个月的跟岗学习中,我对这座有着丰润文化背景、被称为“全国教育之乡”的城市有了新的认识.
一、校园文化的核心元素———立校之根
校园文化包括物质文化、行为文化、理念文化,是一所学校在长期的发展中形成的,特色鲜明、影响广泛的文化是学校极具凝聚力与活力的办学理念来源.
南通的每一所学校都有自己独特的校园文化,每所学校的办学理念都有让人耳目一新的感觉.江苏省南通师范学校第二附属小学（以下简称“通师二附”）的“情境教育”将情境融于学校各项工作,整合各种教育资源,以情为纽带,以思为核心,以美为境界,以儿童活动为途径,创设出整洁美丽的校园情境,形成学校鲜明的办学特色；江苏省南通市实验小学的“勤敬教育”秉承“勤成学业,敬修德行”,努力营造一个带有浓郁地方气息的文化场；江苏省南通市城中小学的“和实文化”提出“和而不同,以实见长”,把“和实”根植于每个师生的心灵,努力打造充满书卷气息的校园.
我跟岗学习的江苏省南通师范学校第一附属小学（以下简称“通师一附”）是由近代著名爱国实业家、教育家张謇先生亲手创办的.该校以“和爱文化”为特色,以张謇先生提出的“爱日、爱群、爱亲、爱己”的“四爱校训”为核心,以“责任担当”为基础,以“成己成物”为目标,以“和谐共生”为追求境界,“和爱教育”在该校各项工作中起到主导作用.
学校是师生栖居的美丽家园,是师生自然绽放的生态园.校园文化是一所学校的活力与灵魂,而校园文化的核心是一所学校的心脏,它布下了一个教育的格局,建立了一个文化的场域,就如大树有了泥土的滋养才得以根深叶茂,学校有了核心文化的指引才能彰显自己的办学特色.
二、教师队伍的梯队建设———兴教之源
教育大计,教师为本,优质的教师资源是立教之本、兴教之源.众所周知,建设一支高素质的教师队伍是全面提高教学质量的保证,是一所学校发展的命脉.在南通我们发现,小学竟然也设有“师培中心”,并且其在学校管理工作中占有重要的地位.
“师培中心”把教师的培训工作作为重中之重.为调动每位教师的工作热情,“师培中心”主动为每位教师提供各种培训的机会.以通师一附为例,学校加强对教师队伍的梯队建设,将教师队伍分为青年教师、骨干教师、名优教师三个梯队.作为第一梯队的青年教师是入职三年之内的教师,通过双向选择,每位新教师都与一位优秀的资深教师结对.学校要求这些青年教师手写备课手册,并要求他们每天用小黑板练习粉笔字,将小黑板放在规定的地方展示；每周要进行一次教学沙龙活动,教师在活动上可以讲教育故事、讲教学经历、提出建议……此项活动的开展既帮助了青年教师尽早成才,也充分利用了优质的教师资源.另外,“师培中心”还要求青年教师每月上一次组内公开课,每学期上一次校内公开课,让青年教师通过上课、磨课的形式快速地成长起来.作为第二梯队的骨干教师是学校的“顶梁柱”,学校引导他们成立读书会,每学期发放教育读本,定期开展读书沙龙,共同阅读、讨论一本书.学校给教师提供各种机会参加赛课、课题研究,并且鼓励教师参加骨干教师的评选.作为第三梯队的名优教师是学校教学工作的“领头羊”,学校为他们成立名师工作室,每年有固定的活动经费.工作室要组织教师到集团分校进行教学研讨活动,以带动整个集团教学的腾飞.南通教育能取得今天的成就,离不开团队的力量,抱团前行才能追求卓越.
三、基础教育的课程改革———创课之魂
课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,是学校教育教学活动的基本依据,直接影响着学校人才培养的质量咱1暂.在为期2个月的学习期间,我初识了南通的课程改革.以通师二附的“情境课程”为例,学校形成了四大领域课程,有学科情境课程、主题性大单元活动课程、野外情境课程、过渡衔接课程.咱圆暂我参与观摩了其中的三大领域课程,学科情境课程主要是通过创设富有美感、智慧和童趣的情境,将课堂教学与儿童的活动有机结合起来,全面提升学生的素养；主题性大单元活动课程是以德育为先导,以语言学科为龙头,以课堂教学为中心,以儿童活动为途径,围绕同一主题,从各个不同角度集中开展教育活动；野外情境课程富有教育价值,促进了学生身心和谐发展,将自然风光与人文景观相结合,“物我合一”启迪了心智,是师生最为喜爱的课程.每一类课程都设置得非常细致,抓住了学生的年龄和认知特点.
我们深知课程改革是一项长期而艰巨的任务,校本课程的设置与开发需要我们以校园文化元素为核心,因地制宜开发出具有地域特色、学校历史文化特色的课程体系.
四、学校教育的均衡发展———强校之源
社会对基础教育的关注主要体现在三个方面：教育公平、教育质量和教育秩序,这也是基础教育的重点.南通市崇川区以集团化办学为依托促进学校教育的均衡发展,让老百姓真正感受到不管居住在哪里都能享受均衡发展的基础教育.
感受最深的一点是社会对学校建设投入了巨大的资金.我跟岗学习的通师一附是一所投资2 个亿的学校,我们还参观了投资3 个亿的南通市崇川学校,听说区里又要建一所耗资4 个亿的新校区.大资金的投入不仅意味着校园设施的完善,更体现了南通政府对办学品质的重视.
教育的均衡不光是资金的均衡、建立集团化的统一模式,只有当生源及师资队伍均衡时才是真正的教育均衡.南通市崇川区颁布了师资交流管理办法,教师每6 年交流1 次,以促进校际的相互学习,共享先进的教学管理模式,培养出更多优质的师资队伍.教师参加职称评定或名特优的选拔时还要有工作交流的经历,而且要有在薄弱学校或集团分校任教的经历,交流时间少则2 年,多则3 年.
“教育均衡就是不产生教育的高地,让每个孩子平等地享受教育的公平.”不打造教育的高地,让优秀的师资队伍最大化地发挥作用,让每位学生享受教育的公平,让每一个家庭感受到教育的公正,这也许就是南通教育走上高位均衡发展道路的奥秘.
教育论文范文结:
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