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高中德育的困境与优化路径探究

1.高中德育内涵概述

传统教育强调学生应试能力,忽略了对学生思想道德的培养,近年来屡见弊端.为此,教育部将德育教育改革提上日程,如2014年《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.”凸显了德育工作的重要性.从高中生角度而言,德育教育涵盖多种核心素养,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养.德育素养的培养涵盖各个学科,是理论知识系统与实践系统的整合,通过多个环节、多个细节,共同构建完整的德育框架,培养学生的健全人格和良好行为.

2.当前高中德育工作的困境

当前高中德育工作仍残留着传统教育的影子,除此之外,还受到社会、学校等各方面影响,要解决这些问题,就要明确德育工作的具体困境.首先,要明确德育课程的定义,政治目的并非德育教育的全部.当前德育教育主要在思想政治课程中开展,政治课程中的德育教育都与爱国教育、集体主义教育、社会主义教育等挂钩,忽略了对学生生活规范的培养,学生政治素养高,而实践力低.这一困境同时带来了德育内容单一、乏味的问题,德育教育与学生日常生活缺乏积极联动,生活实际与德育理论之间不相契合,高中生自主意识较强,长此以往,学生会对德育教育形成“喊口号、说道理”的印象,德育教育的实效性就很难得到提升.部分教师对德育教育缺乏正确理解,自身德育素质有待提高,教师素养会直接反映到学生身上.教师不能给学生树立正面的德育示范者形象,学生就很难对教师产生崇敬之心,在听取教师指导时就会流于表面.结合自身教学经验,笔者还发现德育教育缺乏科学的考察体系,在考核学生德育水平时,多为笔试,缺乏对学生的全面综合考察,学生为考试而学习,教师为卷面分数而教学,德育工作缺乏纯粹性.

3.优化高中德育教育工作的路径

3.1结合学科教育,展开主旋律德育宣传

德育教育涵盖各个学科的多种方面,但高中德育教育的核心还在于主旋律教育.为了抓住德育教育的核心,深化学生的爱国主义精神,教师可以结合学科教育等,展开主旋律德育宣传,以各课程为主阵地,展开持之以恒的宣传教育.首先,教师可以结合重大节日等,就节日内容深化爱国教育,如建军节、建党节等节日,展开定向讲座、辩论赛等,激励学生参与,提升爱国教育的实效性.

3.2营造校园气氛,创设积极健康的德育环境

德育教育并非一蹴而就,它应当囊括学生生活中的各个方面.单纯依靠课堂展开的德育教育是无根之水,教师还需要与校方及老师配合,共同营造良好的校园文化气氛,为学生创设德育学习环境,激励学生开展文化实践.首先,是营造美观大方的校园文化环境,保持校园的干净整洁,可以带领学生开展清理活动,也可以让学生出谋划策,打造更环保整洁的校园环境.

3.3规范学生礼仪常规,树立具体德育观

为了能够将高中生培育成为具备“四有”素养的社会主义接班人,教师应当打好“文明攻坚战”,将培养学生良好的行为习惯作为长期、持久的教育目标,对学生有机开展行为规范示范活动,促进德育教育有序性的提高.教师应当结合本班学生的实际情况,与学生合理沟通,共同制定行为习惯的具体准则,为学生制定明确的考查内容.然后采用相互监督、师生互查等方式,提升学生的参与度,让学生认识到自主管理的重要意义.还需要加大学生的实践力度,从学生自身发展和现有资源入手,采用科学的方式方法,引导学生开展礼仪常规教育活动,让学生从外到内培养自己的社会观念和自主观念.教师还需要注意的是,不同年级学生的身心发展特征是有差异的,在开展德育活动时应当循序渐进,让学生能够逐步规范自身,养成更好的自主德育系统建设习惯.

3.4结合社会资源展开德育实践

要让高中德育形成系统,还需要结合校外资源,帮助学生开展多种德育实践活动,将德育教育落到实处.这需要社会、学校和家庭的密切合作,三方合一构建学生德育培育的循环,同时,培育学生的社会责任感,让学生认识到自身社会责任的多种展现方式,帮助学生发挥社会功能.如让学生深入社区实践,帮助各行业工作者,或在教师引导下进行一定范围内的调研,在确保安全的基础上深入街道、企业,感受多种多样的生活形态,了解社会变化与人在其中产生的作用,培养对于国家、社会的和热情.在与社会资源打交道的基础上,学生也能深入感受劳动人民的美好品质,将其化为自身素养,感受与人为善、帮助他人的快乐.总而言之,要优化高中德育的教学路径,还需教育工作者进一步努力,丰富理论和实践的内容,共同促进德育系统的完善.

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