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高中语文阅读教学的现状与

［摘要］阅读能力的培养关乎学生的未来发展,尤其是对于高中生来说,养成好的阅读习惯将会有利于他们未来的发展与进步.基于此,针对高中语文课程的阅读教学一题展开了研究,同时给出了几点可行性较高的应对措施,其中包括转变教学观念,提升教师队伍的综合素质,采用正确的阅读方法,培养良好阅读习惯,拓展阅读材料,打造良好阅读环境,以供参考.

［关键词］高中语文；阅读教学；对策

［中图分类号］G40［文献标志码］A［文章编号］2095-8854（2018）02-0104-01

阅读能力的培养是高中语文课程中的重要内容,其核心作用是为学生终身阅读习惯的养成打好基础,同时进一步提高他们的语文素养.随着新课程改革工作的不断深入,高中语文教育者需要尽快打破传统的教学理念,将课堂主体角色交还给学生的同时提高教学效率.

一、高中语文阅读教学的现状

(一)阅读教学形式化较严重

高中语文阅读课堂比较趋于形式化,教育者太过于重视学生的考试成绩,从而忽略了对他们实践阅读能力的培养.此种教学模式会导致学生对阅读课程提不起兴趣,一直处于被动学习的状态,长此以往还会影响到学生创新能力的培养.

(二)阅读方法有待提升

在以往的高中语文阅读教学中,教育者一直采用的是填鸭式的教学方法,学生几乎得不到表现自己的机会,很多问题也得不到及时的解答.久而久之,学生自主学习意识的形成会受到直接影响,导致阅读效率难以提高.

(三)课外阅读质量较差

阅读教学应当由课内阅读和课外阅读这两部分所构成,然而在以往的高中语文阅读课程中,教育者一般只重视对教材内容的教授,忽略了向学生推荐正确的课外读物.此外,还有一些教育者会限制学生去阅读课外书,这种片面的教学理念阻碍了学生的阅读兴趣,让阅读教学成为一件不得不完成的任务,“快乐阅读”更是无从谈起.

二、提高高中语文阅读教学水平的对策建议

（一）转变教学观念,提升教师队伍的综合素质

高中语文教育者必须彻底转变以往的教学观念,从学生的角度出发来了解他们的想法和意见,积极地调整自身在课堂中的角色定位,进一步明确教学目标与教学内容的同时,尽可能地选择令学生感兴趣的阅读教学方法.除此之外,从学校的角度来看,应当为语文教师提供一些对外交流和继续深造的机会,让他们的综合素质水平在短时间内有所提升,一方面要具备过硬的教学与文学功底,另一方面还要具备过人的道德与人文修养,继而为学生树立起正面的学习榜样.

（二）采用正确的阅读方法,培养良好的阅读习惯

正确的阅读方法是提高语文阅读教学水平的基础保证,教育者要彻底改变满堂灌与填鸭式的教学模式,多多引进一些趣味性的阅读方法,例如比较阅读法、究因阅读法等.

其中,究因阅读法指教育者要先带领学生对阅读文章的整体结构进行大致了解,在此基础之上展开更深层次的细节探究,从中发现文章作者所要表达的思想与情感.例如,在教授《林教头风雪山神庙》这一课时,教育者应当为学生预留出足够多的自主阅读时间,让他们对文章内容有了大致了解以后,再进一步引导学生去探究林教头的思想变化过程.而后对应文章内容来找出哪些事件能够导致林教头出现思想变化,从而影响他的行动,最终走上梁山这条道路.

比较阅读法所指的即为,在学习新文章时,教育者可以向学生推荐同类型文章,而后通过比较分析的方式来更深层次地理解文章内容,降低阅读难度.例如,在阅读《李凭箜篌引》这篇文章时,教育者就可以引入之前学习过的《琵琶行》,带领学生一同对比分析两篇文章中有关于音乐描写的章节,并揣摩作者的写作意图.

（三）拓展阅读材料,打造良好的阅读环境

在现阶段的高中语文教材中包含了很多阅读材料,但是却远达不到高中生的阅读需求量.为此,教育者需要进一步拓展阅读材料,为学生推荐一些适合他们的课外读物,例如小说、报纸、杂志等.另外,由于高中生的阅读基础和阅读能力有所差异,因此在推荐课外读物时应考虑到学生的实际情况,也可以基于教材中的阅读内容来进行拓展推荐,通过此种方式来加深学生对教材的理解.例如,在学习过《记念刘和珍君》这一课后,教育者就可以向学生推荐一些鲁迅同时期的作品,让学生比对一下不同作品的写作风格,进而对文章内容产生多角度的解读,培养学生举一反三的能力.

(四）灵活运用多媒体教学手段

新时代的发展衍生出了多种多样的教学手段,其中以多媒体教学为代表,如今已经成为现代课堂中的新宠儿.教育者也应当灵活运用多媒体教学来丰富阅读课堂内容,进一步提高学生阅读兴趣的同时,帮助他们更加准确地理解文章内容.例如,在阅读《红楼梦》时,教育者就可以利用多媒体设备来向学生播放红楼梦电视剧的对应片段,让学生在观看影像资料的同时更深层次地揣摩作者的写作意图,继而更加全面地了解当时的写作背景、社会特点以及人物的生活状态等,加深学生的阅读思想.

(五）创设情境,完成互动教学

例如,在开展《父亲》一文的阅读教学时,教育者就完全可以将课堂时间交给学生,让他们通过阅读文章内容来体会主人公的情感变化,并理解父亲为何流泪、理解主人公对父亲产生了怎样的看法等等.通过将学生代入真实的教学情境中,一方面可以让学生更加深刻地体会文章内涵,加深他们的情感感悟；另一方面则可以进一步拓展学生的思维空间,加深他们的感悟.久而久之,学生会在阅读当中产生愉悦和快乐的体验.

参考文献：

姚娟娟.刍议高中语文阅读教学［J］.学周刊,2011（29）.

阅读教学论文范文结:

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