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二次开发，让信息技术课堂更生动

信息技术作为一种新颖的课程,学生学习的兴趣是非常高的,但是如果只是单纯地将课本上的内容转变为枯燥的教学内容,难免会打消小学生的积极性,从而影响教学效率.因此,在小学的信息技术教学中,教师要巧妙地设计课堂教学,使教学内容能够迎合小学生的兴趣爱好,从而开展生动的信息技术课堂教学.

一、讲述故事,创设情景

创设情景是教学中常用的一种教学手段,而创设学生感兴趣的情景能够充分地调动课堂氛围促使教学任务能够高效地完成.在小学生感兴趣的事物中故事无疑是比较受欢迎的,因此,在信息技术的实际教学中教师也可以采用讲故事创设情景的方式,在对教学内容进行补充的同时以学生更容易接受的方式展开课堂教学,引导学生从故事情景出发,从而提高对于所学内容的兴趣,构建高效的课堂教学.

比如,在为学生讲解小学信息技术中《玩转幻灯片》这节课时,我首先利用幻灯片的形式向学生讲解了《嫦娥奔月》的故事,通过故事激发学生对于幻灯片的兴趣.展示了一组幻灯片之后,我仔细地为学生讲解了幻灯片中涉及的一些音频、图片的插入,以及超链接的用法,然后要求学生以小组形式,并利用网络资源,自行制作一组关于神话故事的幻灯片.学生完成制作之后,纷纷将自己的作品展示出来,学生的作品中有《后羿射日》《精卫填海》以及《大闹天宫》等故事.学生展示了自己的作品之后,我引导学生对这些作品进行评比和学习,从而强化学生对制作幻灯片的掌握程度.

创设故事情景能够有效地集中学生的注意力,从而促使学生更高效地参与到课堂教学中来,提高学习效率.同时,故事情景的教学还能够更完整地挖掘教材,同时营造良好的课堂氛围,从而构建生动的信息技术教学课堂.

二、联系时事,与时俱进

小学信息技术的教材虽然为教学的开展提供了一定的示例,但有可能过于陈旧,与学生的实际生活相脱节.因此,在实际教学时,教师可以适当地为学生链接一些社会时事,让学生结合时事来学习,在丰富教学课堂的同时,使得教学案例更加地与时俱进.

比如,我在为学生讲解《信息资源检索》这部分的内容时,没有单纯地按照教材内容进行讲解,而是为学生链接到了当代的一些网上信息搜寻和下载网络资源的基本方法.紧接着,我为学生进行了演示,让学生根据演示进一步巩固练习,从而掌握网上信息搜寻和下载网络资源的基本方法.待学生掌握了网上搜索的基本方法之后,我没有让学生按照教材中的内容进行资源检索,而是引导学生就“近日气温骤然下降”的具体情况进行检索,让学生在检索的过程中了解近日全国气温变化.

通过在小学信息技术教学的课堂中为学生链接一些时事问题,不仅能使得信息技术教学的课堂更加精彩,也能够有效提升学生关注时事问题的兴趣,让学生的知识结构更加的多元化,也使得课堂能够与时俱进.

三、学科整合,学以致用

信息技术作为一项现代人的基本技能被引入小学教学课程中,教师可以在信息技术的教学过程中巧妙地融合其他学科的学科知识及内容,引导学生在学习信息技术的同时强化各学科之间的练习,从而更好地引导学生能够学以致用.

比如,在为学生讲解小学信息技术中《LOGO的基本命令一》这一课时,为了引导学生认识到信息技术的实用性,我首先为学生展示一些数学课中常见的一些简单图形,如等腰三角形和平行四边形等,然后要求学生考虑这些图形的特征以及如何利用计算机绘制这些图形.在学生明晰问题之后,我要求学生运用自己的方法探究绘图的技巧,并制作一些简单的图形.在学生制作图形之后,我为学生讲解I-OCJO的基本命令,以及各种命令,如Cs清屏复位、Fd前进、Bk后退等.然后我让学生对这些简单的命令进行练习,并从练习中体会LOGO绘图的用法.最后要求学生根据我给出的命令绘制图形,学生都积极地完成了图形的绘制.通过这样的练习,学生不仅掌握了绘图命令,还复习了所学的数学知识,一举两得.

在信息技术的教学过程中融合其他的学科知识,不仅能够使得学生更深刻地体会到信息技术学科的重要性,还能够通过这样的教学方式,促使学生能够真正地学到和掌握到一些基本技巧,强化的信息技术能力.

总之,在实际教学过程中教师采用讲故事、联系时事以及学科整合的教学方式深度开发教材,运用学生能够接受的教学方式进行教学,能够有效地调动课堂氛围,构建生动的信息技术课堂,并使得学生融入这种愉快的氛围中真正地学习到对自己有用的技巧,从而整体提高学生的信息技术核心素养,培养技能完善的学生.

（责编韦淑红）

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