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让孩子爱上语文课的途径
【摘 要】关于培养学生的语文学习兴趣,让学生爱上语文课,本文介绍三种方法：让语文课堂美起来；让语文课堂活起来；让语文课堂长起来.
【关键词】语文课美活长
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02A-0116-02
语文课堂上,当学生面对教师的提问默默无语时；当教师慷慨激昂、眉飞色舞地讲读课文,而学生却露出一副“麻木不仁”的表情时；当测验完毕,一张张试卷“红灯高照”时；当教师检查家庭作业,发现越来越多的“漏网之鱼”时……亲爱的教师们,你们有没有想过,我们的语文教学是不是出了问题？
经过二十多年的一线教学的“冲锋陷阵”,无数次的“鼻青脸肿”“头破血流”之后,笔者深切地感受到：“未见意趣,必不乐学.”一个合格的语文教师,要培养学生的良好学习习惯,培养学生的创新能力,就必须采取行之有效的方法引导和诱发学生的学习兴趣.正如德国教育家第斯多惠所说：“教育艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞.”要想让学生学好语文,首先要让他们喜欢语文,因此,培养学生的语文学习兴趣就显得尤为重要.那么,如何让学生爱上语文课呢？笔者在以下几方面做了尝试.
一、让语文课堂美起来
教中寓美,美中享乐,打造美的语文课堂,既能激发学生的学习兴趣,又能陶冶学生的情操.因此,在创设和组织情景教学的过程中,我们要注重让学生在学习语文知识的同时欣赏美、享受美,于不知不觉中受到美的熏陶,充分享受学习语文的快乐.
(一)语言美
教师的语言要拨动学生的心弦,以声传情,注情于声,声情并茂.有了感情,教学语言才会有生命力,才能感染学生、振奋学生,使他们产生强烈的求知欲.例如,上海特级教师于漪教朱自清的散文《春》,设计了这样一个导入语：一提到春,我们眼前就仿佛展现出一幅阳光明媚、东风浩荡、绿满天下、花开遍地的美景；一提到春,我们就会感到有无限的生机、有无穷的力量,内心洋溢着无比的喜悦.春最为人们所喜爱,但从写作角度来说,春却是最难写的.现在,让我们来看看朱自清先生是怎样用妙笔来描绘春的吧！这个导语意美,教师的遣词用语十分准确,用诚挚的心愿点燃学生热爱春天的热情；形美,描绘了春天色彩斑斓的景象,给学生以启迪；音美,字句铿锵,长短句交替运用,节奏恰当,体现了教学语言的生命力,使学生受到感染、振奋,从而产生强烈的求知欲,收到了激发学生学习兴趣的良好效果.
(二)形式美
一道数学题有时可以有几种解法,而一篇阅读课文也同样可以有不同的教法.孩子喜欢追求新鲜刺激,以同样的模式教不同的课文,纵然教师全情投入,学生也难以保持高昂的学习热情.因此,我们在备课时,应尽量追求教学形式的多样化,例如利用多媒体、联系现实生活、组织活动等.记得有一次口语交际课的内容是要求学生说出自己名字的含义,笔者改变了平时直入主题的做法,改成了“名字征集会”,让学生给老师刚出生的外甥女起名字.学生热情极高,积极参与.再如,学习课文《草船借箭》时,笔者组织学生开展了别开生面的“批判大会”,让学生尽情指出文中的纰漏：鲁肃借给诸葛亮二十条船、几百名士兵,周瑜为何轻易地被蒙在鼓里？曹操为什么不放火箭？
教学如同饮食,常年吃一种食物,既缺少营养又影响食欲,适当换换口味,能收到更好的教学效果.
(三)情感美
“感人心者,莫先乎情.”情,是教育的根.课堂很多时候是师生之间情感的交流.我们发现,很多学生是因为喜欢某个老师,进而喜欢上某门课的.如何让孩子们喜欢自己的课？首先,我们要喜欢孩子.高尔基也曾说过：“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才能教育孩子.”其次,我们要学会欣赏学生,善于发现每个学生身上的闪光之处.课堂不仅是传授语文知识的地方,更是诠释生命意义和社会价值的地方.
二、让语文课堂活起来
“流水不腐,户枢不蠹.”语文课堂也是如此.如果40分钟的课堂如一潭死水,非但不能激发学生的学习兴趣,还会让学生原有的一点点兴趣火苗渐渐被熄灭.那么,如何让课堂活起来呢？
(一)引入竞争机制
十一二岁的孩子大都是争强好胜的,他们渴望成功,渴望被人欣赏.游戏、竞赛可以让孩子得到一定程度的满足.因此,在教学中,笔者积极组织学生开展各种形式的比赛.这些比赛既调动了学生们的学习热情,又让学生们在成功或失败中学到了知识.例如,在古诗文教学中,通过“过关斩将”“分秒必争”等游戏、比赛,评选出“古诗文才子（女）”；在词语教学中,通过默写、听写评选出“小老师”,再由这些“小老师”辅导其他同学；在作文教学中,对于学生每次写的作文,笔者都装订成集,放在班级图书角供大家互相学习,同时从中选出最为优秀的几篇投稿到报刊,并制成小报发到家长手中.通过竞争,孩子们在学习中开始变被动为主动,一点点地成长起来.
（二）让教材“动”起来
课文是社会生活的反映.小学生正处于对一切充满好奇的年龄阶段,因此,我们可以通过表演、绘画、歌唱、观赏、参观等灵活的方式让教材中生硬、冰冷的文字变活.这既有利于培养学生的动手能力和创新思维,又能激发学生的学习兴趣.教学古诗时,笔者很喜欢把诗句谱上曲,和学生一起吟唱.学习《将相和》时,我们把课文编成了剧本,在班内表演.一次开展观后感写作训练时,笔者先利用活动时间组织学生观看了电影《甲方乙方》,然后再给他们40分钟进行写作,结果绝大多数学生破天荒地在第一时间内高效地完成了作文.
三、让语文课堂长起来
所谓“长起来”,就是让我们的语文课堂延伸,延伸到课本之外,延伸到生活中去.“课堂小天地,天地大课堂”,学习语文的源头,其实是生活.在生活中,店铺的招牌里有语文,产品说明书里有语文,报纸杂志里有语文,邻居聊天里有语文……语文无处不在,它与我们的生活息息相关.紧贴时代脉搏、注重联系生活实际是语文教学的重要特点,语文课要充分挖掘生活资源,从而使教材内容得以深化和延伸.在教学人教版语文六年级上册《只有一个地球》一文时,笔者在课前布置学生收集有关地球可爱又容易“受伤”的焦点问题的资料.学生对有关资料进行收集整理,将其制作成剪报,课上说观点、谈感受.通过对课文背景材料的挖掘,学生开阔了视野,激发了学习兴趣.这样把课文热点问题引入教学过程,鼓励学生从不同的角度思考问题,发表不同的意见,让学生畅所欲言,仁者见仁、智者见智,不仅可以培养学生的探究能力,更可以培养学生的实践能力和创新能力.“随风潜入夜,润物细无声.”给学生留出思考和动手的空间,相信让学生不知不觉地喜欢上语文课堂将不再是一个梦想.这样,学生将会拥有一双善于观察的眼睛、一对善于倾听的耳朵、一颗善于积累的心,乐于和语文结伴同行.
总之,“兴趣是最好的老师”.在语文教学中,教师要充分挖掘学生的兴趣点,用真情演绎文本内涵,调动学生学习的主动性和积极性,提升学生对文本的感悟,从而点燃学生学习语文的热情.
（责编黎雪娟）
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