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小学低年级数学错误资源有效利用的探究
【摘 要】本文对小学低年级数学课堂中“错误资源”的形成原因进行阐述和分析,探讨有效利用“错误资源”的方法,让学生主动认识、分析错误,学会归类、总结错误资源,有效降低错误发生率.
【关键词】错误资源小学数学低年段
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07A-0127-02
对低年段学生而言,小学数学是一门比较抽象难学的学科,他们在学习活动中常常会出现各种各样的问题,也会出现各种各样的错误.如何帮助他们回避错误,或者将错误变成教学资源,成为了教师面临的一个难题.实际上,学生的错误并不是偶然发生的,如果他们可以主动认识、分析错误,学会归类、总结错误资源,那么,这些错误发生率是可以有效降低的.低年段学生常见的错误有哪些呢？错误的原因是什么呢？如何有效利用错误资源进行教学呢？针对这些问题,笔者结合教学实际进行阐述和分析.
一、小学低年级学生数学“错误资源”出现的原因错误的出现在低年段儿童中十分常见,因为低龄儿童在心智、认知能力等各方面还不成熟,在思维模式、知识背景、情感表达上与成人有着明显的不同,理解能力较弱.在数学学习上,由于缺乏联系性与整体性,学生常常会因为自己的马虎大意而错误连连,再加上部分学生畏惧老师,在出现错误后不敢提问,导致错误越积越多,无法得到有效解决,久而久之,学生的排斥情绪、恐惧心理滋生,严重影响了后续教学活动的顺利开展.在传统的教育模式中,多数教师忽视了错误资源的意义和重要性,只是片面地看待错误资源的消极意义,不能正视错误,常训斥学生,使学生丧失了学习信心.
二、错误的常见类型
1.非知识性错误.如抄错符号、计算过程出现的“计算错误”、因审题失误造成的“审题错误”等.
2.知识性错误.因概念理解不清、知识不理解或者理解不透彻导致的“理解错误”.
三、小学低年级数学课堂中“错误资源”的有效利用（一）正视错误,让错误成为再探究的学习资源错题资源是小学数学教学中的重要资源,教师善于利用错题资源,可以掌握学习重难点,进而制订针对性强的教学流程.“错误”本质上是一种“不符合”或“不一致”,低年级学生在数学课堂中出现错误是正常的,教师要具备“惜错”的气度,正视学生的错误,让错误成为学生再探究的学习资源.通过有效利用错误资源,让学生意识到自身存在的问题,提高他们驾驭错误资源的能力,让他们经历新知的探索过程,激发其探究与学习的,提高小学数学学习的有效性.
(二)及时反馈错误,指导学生订正错误
1.认真分析,科学分类.错误信息保留时间过长,容易对学生的学习产生负面影响,所以教师应认真分析学生的错误,并将错误加以分类,提高学生订正错误的有效性.新课程标准下,数学教学的一个新观点就是要求学生学会学习,而自主反思是检验学生在学习过程中能否做到学会学习的一个重要标准.在订正错题时,教师要引导学生按照“分析—反思—订正”的步骤进行,鼓励学生之间相互交流探讨、分析错误的原因,然后进行订正.
2.科学分层,循序推进.为了充分发挥错误资源的价值,教师要基于学生的学习能力、学习基础,将能力、基础相当的学生划分为一类,制订不同的练习训练目标.考虑到学生之间的能力差异,在设计分层练习时,教师还可以安排不同层次的学生进行合作,通过合作解决问题,实现优势互补.
3.自主探究,提高能力.为了更有效地引导学生自主探究错因,每次作业讲评前,笔者都会先让学生独立尝试订正自己的错误,然后才进行讲评.这样,学生的注意力就会集中在自己的错题上,从而帮助他们养成主动、仔细、认真的审题习惯,最后再针对错误类型进行专题强化训练,让学生透彻地理解知识,进而降低相关知识点的错误率.
（三）因材施教,严格要求,培养学生良好的数学习惯1.做好预测,提前预知.学生在学习数学的过程中都会面临着不同的困难,由于数学学科的独特性和难理解性,教师如何更清楚地了解每个学生的学习情况,从而针对每个学生的优势和劣势进行因材施教呢？在新课授课前,教师要做好准备工作,对典型错题进行预测、分析,预知学生在解题过程中可能出现的错误；在学习过程中,教师要引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题,鼓励学生主动探究,进而深刻理解新知.
2.合理评价,鼓励为主.在这一方面可以结合学生的接受能力、基础知识、学习习惯等采用激励性评价模式,对学生的错误要持“开放接受”的态度,在作业的评改上,应多用鼓励性语言,如“你的书写非常规范”和“这次作业有很大的进步”等引导学生朝着既定的方向努力；在学生纠正错误后,要及时表扬,让他们看到自己的进步,提高学生的反思能力.
3.学会审题,举一反三.在小学数学中很多题目错综复杂、千变万化,有些学生在题目变换之后便不知如何解答,一旦单位找错,那么后续的解题思路也会跟着出错.因此,要想快速、准确地得到问题的答案,良好的审题能力是必不可少的.纵观目前小学生最大的学习障碍便是审题能力的缺失.为了解决这一问题,教师要重点培养学生的审题能力,引导他们养成认真审题的良好习惯,学会找到解题的关键.
总之,合理利用小学数学教学中的错误资源,能够让学生在错误中成长,进而发现学习的乐趣,找出正确的解题方式,从而提高错误资源利用率,确保课堂教学质量.
低年级数学论文范文结:
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