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高中地理在全新教学环境下的课程改革措施
孙军梅
（无锡市第三高级中学,江苏 无锡 214028）
摘 要 伴随着时代的迅速发展,高中地理进行了多方面的教学优化,不仅生成了全新的教学体系,也采用了一些健全的教学方式.高中地理在全新教学环境下的课程改革开展,需要以学生为主导,以教材为基础,对于传统教学的局限性需要加以突破,采取一些全新的教学方法,改善最终的教学效果.本文主要研究了高中地理在全新教学环境下的课程改革,并提出了相应的改革措施.
关键词 高中地理；教学环境；课程改革
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)08-0008-01
新课程标准在国内已经开展了好几年, 而在新课改的持续落实过程中, 传统的传授式教学受到了多重质疑, 很多教师认为传统的教学模式过于局限, 所有的教学开展都忽略了学生的课堂主体性, 在新时期有必要进行积极的调整和优化. 高中地理在这样的状况下, 选择放弃了传统的教学模式, 转而开始朝着以学生为主的自主学习、 合作学习和探究学习模式出发, 整体的教学效果有了相当大的改善.高中地理在全新教学环境下,需要将教学内容进行一定的拓展,不再集中在课本中,转而拓展到更多的地理知识当中, 并尝试着将这些地理知识融入到学生的实践当中, 做到理论联系实际, 提高学生的地理学习有效性.
一、 教师和学生应当转变自身的课堂角色
在全新教学环境下, 高中地理课程改革需要从教师和学生课堂角色的转变开始. 在传统的传授式教学当中, 教师是课堂上的绝对管理者, 所有的教学内容都是围绕教师来开展的, 这样的状况导致学生的学习变得相当被动. 新时期的优化应当给予学生课堂上的主导权利, 教师则应该成为学生学习地理过程中的指导者,帮助学生解决一些他们在学习过程中遇到的问题, 而大部分的课堂时间则留给学生进行学习. 学生在这样的高中地理课程改革当中,能够感受到教学的完整性和时代性质,并且会努力转变自身的角色,以满足课堂的学习要求.教师在角色改变后的教学实践,应当做到以学生为中心.比如,在学习“中国人口增长”的相关知识时,教师可以采用具体的数据来对国内人口增长进行描述,然后让学生进行研究探索,发现其中的地理知识. 学生在学习的过程中, 必然会提出一些问题, 教师需要对这些问题展开合理地解答, 提高高中地理学习的有效性.如一部分学生会提问“老师,为什么我国人口增长的速度这么快,国外却那么慢？” “人口增长对国家发展有什么影响呢？” 这些问题的提出直接标明学生内心地理认知的提高, 也标志着学生的课堂主体性地位. 而如果在传统的教学课堂当中, 学生往往会担心提出问题会受到老师批评, 因而不敢说出来, 许多时候会将这些疑问藏在心中, 直到最后都不能有效地解决, 为以后的地理学习造成了许多隐患. 在全新的教学环境下,师生的关系已经发生了转变,变成了平等交往、合作学习,学生也敢于将自己的学习思想和理解充分地表达出来, 非常有利于教师迅速了解学生的思想, 解决他们学习过程中的各种问题,实现师生心理上的科学沟通.
二、 传统教学方法的完全转变
高中地理在全新教学环境下的课程改革, 需要打破传统教学模式的局限性, 转而尽可能多地采用全新的教学模式进行教学. 与传统的教学模式相比, 新时期的教学模式更加注重对自身价值的引导, 而且课堂学生能够发表出自己独特的认知. 虽然在最初的教学改革过程中, 学生仍旧会对许多地理知识存在疑惑, 也无法迅速地加以解答, 但是他们已经能够将这些疑惑合理地表达出来,并在教师的协助下加以解决.比如,在学习热带雨林气候的时候, 教师可以通过对比的方式, 引导学生进行看图, 充分了解赤道附近的房顶为什么是尖顶状. 如果在传统的教学实践当中, 教师会直接向学生提出一定的引导, 如 “赤道附近的降水量相当多, 达到了 2000 毫米” . 然后学生会毫不犹豫地回答:赤道附近的房子之所以设计成为尖顶状,主要是为了排水. 那么答案仅仅是为了排水吗？当然不是, 新课程标准要求鼓励学生思考出全新、 更多的答案. 学生在这个时候便需要去搜集信息、 整理信息、 分析信息, 进而得出相应的结论.通过这样的教学方法优化, 能够为学生的学习形成独特的教学体验, 多方面改变学生的系统知识认知, 提高教学的合理性和有效性.
三、 培育学生的学习方法
授人以鱼不如授人以渔, 如果仅仅在高中地理课堂上传授给学生一定的课堂知识, 那么学生所能学习到的知识是非常浅薄的, 而且仅仅能够掌握这一部分地理内容, 无法向更多的地理知识进行拓展. 在新时期的教学优化过程中, 教师应当努力创新学生的学习方法, 综合培育学生的学习认知, 如鼓励学生以自主学习、 合作学习的方式展开学习, 提高学生的学习认识,改善学生的学习效率.比如,在学习“地球上的大气”这一内容的时候, 教师可以在课前针对太阳辐射、 地面辐射等内容展开教学.同时,教师可以在课堂上进行分组,鼓励学生以小组的形式展开学习的共同解决学习过程中遇到的问题.
总之, 高中地理在全新教学环境下的课程改革, 应当注重对自身教学模式的科学优化, 努力从学生的角度进行思考和探索,创新出全新的教学模式,综合培育学生的学习方法,实现高质量的学习过程,不断提高学生的学习效果.
高中地理论文范文结:
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