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张扬学生个性，作文教学新境界

【摘　要】　尊重学生个性化发展是素质教育的要求,也是学生发展的需要.随着时代的发展和社会环境的变迁,当下学生的个性越来越突出,无论是在学习还是生活中,这个性促进着孩子思维的生长,助推学生爱好的拓展.为此,在小学写作教学过程中,我们要巧妙抓住学生的个性特点,结合训练和教学内容,为孩子创设迎合学校个性需要和个性特点的情境,为孩子的思维生长酝酿温馨的写作氛围,有效促进作文教学效果的提升.

【关键词】个性；小学；作文；策略

从小学低年级开始,小学生们开始接触写话训练,这是学生们接触写作的开始,从小学三年级开始,学生们要学习写作,完成一篇完整的作文,这是语文学习的重要内容之一.但是,众所周知的是,作文教学是语文教学的难点.怎样解决指导学生写作方法的问题已经成为小学阶段的重要问题,在新课标的指导下,我们更要提倡学生的个性化表达,这样让小学阶段的作文教学更有难度.本文将结合自己的教学实际,谈一谈如何发扬学生的个性,让学生在作文中进行个性化表达.

一、链接生活,让内容个性化

指导学生个性化表达,首先要注重作文内容的个性化,实际上,对于小学生来说,作文困难的一大难题就是写作素材的问题,也就是很多学生都会感觉无话可说,而个性化的表达首先就要有个性化的内容,才能让学生的作文出彩.要解决这样的问题,教师要注重从学生的生活实际出发进行指导,让学生的写作和生活经验相联系,这样既能让学生在写作的时候有话可说,同时还能让学生自主选择自己喜欢的内容,让写作更加有特色.

例如在一次指导学生作文的时候,教师布置的题目是“记录自己的暑假生活”,这样的内容对于小学生来说,表面上看来比较简单,但是真正动笔的时候却发现不知道有什么内容可写,很多学生在写作的时候总是记流水账,这样的写作显然是不成功的.面对这样的情况,教师引导学生回归暑假生活,让学生结合自己的生活实际进行写作：“同学们,暑假生活中发生了很多的事情,其中一定有你印象深刻的事情,例如有趣的或者对于你有深刻意义的事情,请同学们和大家一起交流一下自己的暑假生活,从中回忆自己印象最深刻的事情,作为我们本次作文的内容.”这样让学生对写作方向更加明确,学生们打开了记忆的闸门,例如有的学生回忆起自己在暑假参加修学励志综合实践拓展活动的事情,实践活动中学习做西红柿炒鸡蛋这道菜时,如何熟练地用刀切菜,如何防止油花溅在身上等等,各种实践中的艰辛与喜悦,只有经历了才能真正收获.这种生活中的感悟和启示才是真正的情感流入,文字流露的不仅仅是辛劳,更有感触.

选择合适的写作素材是一篇作文的基础,在指导学生作文的时候,教师要从学生的生活实际出发进行选材,这样不仅能够让学生们有话可写,而且由于每一个人的生活经历是不同的,选择的写作内容也是各具特色,这样个性化的内容就为学生的个性化表达奠定了基础,同时,这样的教学也有助于学生提高写作的兴趣,让学生感受到写作的乐趣,最终乐于写作,主动写作.

二、创设情境,让构思个性化

让学生在作文的时候进行个性化表达,还要注重构思的个性化.小学生是比较擅长形象思维的,而且想象力丰富,作为语文教师,应该为学生创设良好的情境,引导学生进行大胆想象,让学生精心构思,这样才能保证学生作文的个性化表达.而且学生们的个性化构思也是学生放飞思维的过程,能够很好地锻炼学生的思维能力,最终实现学生语文核心素养的提高.

例如在小学阶段的一次作文教学中,写作要求是“展开想象,写一个神秘的仙境或者动人的故事”,这样的题目小学生有一定的兴趣,但是却不好把握,于是教师通过情景教学的方法,让学生解决这个难题.具体的教学过程是这样的：教师引导学生思考：“同学们,你们喜欢夏天吗？观察过夏夜的星空吗？面对夏夜的星空,你想到了什么？你觉得是谁生活在那里？如果让你飞上星空,你会欣赏到什么美景？会有什么感受呢？”这样的语言引导让学生走进了一个美好的意境中,学生们在教师的启发下进行大胆的想象,而教师在这样的情境下为学生播放了月夜星空图,让学生在想象中思考、写作,通过这样的过程,学生们完全融入那样的情境中去,然后构思自己的故事情节,这样就让学生很顺利地完成了作文的任务.

英国诗人雪莱说过：“想象是创造力.”小学生要进行个性化表达,就要进行个性化的构思,实际上这是作文教学的一个难点.而作为语文教师,要解决这个难点,就可以采用为学生创设情境的方法引导学生进行想象,这样就能在最大程度上降低学生的畏难情绪,让学生在轻松自如的氛围中进行构思创作,让学生设计出与众不同的文章构思,所以,进行合理想象的过程就是进行创造性构思的过程,让学生的写作水平得到提高.

三、抒发真情,让情感个性化

在我们阅读文本时,往往都是文本中的情感感染我们,一篇好的文章一定是具有真情实感的文章,而在指导学生写个性化作文的过程中,指导学生抒发真情实感也是非常重要的.在指导学生作文的过程中,教师应要求学生抒发内心的真实情感,也就是鼓励学生在写作中说自己的真心话、心里话,这样写作出来的文章才能深入人心,打动别人,才能称得上一篇成功的作文.

例如在指导作文《某某,我想对你说》的时候,教师就重点从情感表达的方向引导学生习作,让学生通过写作,抒发自己的内心真实情感,从而完成教学目标.在明确写作方向的时候,教师没有局限于学生的思路,让学生可以广泛地取材,而学生们设计的思路也非常广泛,涉及各个阶层的人物.其中有一个学生这样表达：“前几天我们刚刚学过《第一次抱母亲》,对于那种母子深情我非常感动.所以我今天写作的内容就是想对母亲说一说自己的心里话.其实,我平时是非常讨厌母亲唠叨的,直到有一天,我的妈妈因为生病住院了,我没有人管了,但是早上起来的时候我手忙脚乱,甚至连上学都迟到了,那时候我才知道每天妈妈是怎样在为我付出.我想对妈妈说,妈妈我离不开你,我永远爱你.”

在这个作文训练的过程中,教师引导学生进行情感的抒发,让学生写出具有真情实感的文章.实际上,在学生写作关于母亲话题的时候容易流入俗套,但是这次作文中,在教师的引导下,学生们结合自己学习文本的体验进行写作,这样回忆起和自己母亲相处的点滴,让学生在脑海中呈现母爱的点点滴滴,让母爱的故事逐渐进入学生的脑海中,而教师进一步启发学生从小事出发进行情感抒发,用细微的故事启发孩子写出真故事、抒发真情感,让故事背后的情感打动自己、打动读者,这样写出来的文章不仅真情流露,而且新颖独特,是一次成功的体验.

四、形式多样,让表达个性化

在小学作文教学过程中,教师要引导学生的个性化表达,离不开表达方式的个性化.在作文的过程中,表达的方式是多种多样的,这种丰富多彩的表达方式不仅能拓展学生的视野、发散学生的思维,还能激发学生的兴趣、触发学习的动力、迎合小学生的个性需要.例如教师除了教学平时我们常用的作文形式之外,我们还可以引导学生选择编演课本剧等形式多样的方法,而且这样的方式也符合小学生的性格特点和认知特点,能够让学生在写作的过程中享受到乐趣,这样也能有助于写作能力的提高.

例如在一次习作训练中,要求是“写一篇发表自己对某件事的看法的文章.”这样的作文题目一看起来感觉比较枯燥,于是教师首先为学生明确写作的方向以及内容,然后指导学生选择适合的表达方法.具体的过程是这样的：首先,教师引导学生从熟悉的内容入手,让学生讨论一下最关心的话题是什么,很多学生都对环境保护的话题感兴趣,于是教师引导学生说一说自己能够写的内容,学生们列举了环境污染的现象以及环境保护的方法,在这样的基础上,教师引导学生写作：“大家可以采用不一样的方法进行表达,例如你们可以表演一个小节目,进行剧本创作,教育大家,让大家意识到环境保护的重要性.”其实就这一主题,我们除了可以开展表演以外,我们还可以开展演讲比赛、手抄报宣传画册比赛等等,结合班级文化布置、学校活动安排、社团活动需要等等,让学生在丰富多样的形式中寻觅写作的快乐,享受成功的喜悦！

教师在指导学生作文的时候,注重表达方式的多种多样,让学生的写作兴趣更浓,也能够很好地锻炼学生的写作水平.同时,教师敢于放手让学生自由表达,也有助于学生个性的发展,让学生有展示自己的空间,享受作文的过程.

总而言之,作文教学是难点,更是重点,是我们语文教学中不可或缺的一部分.作为语文教师,不能仅仅满足于指导学生写作,还要指导学生写出优秀的作品,而个性化表达就是成功作文的基础.张扬学生的个性,让学生在选材、构思、情感抒发以及表达方式等各个方面进行展示,让作文教学迈入一个新境界,走出一片广阔天地.

作文教学论文范文结:

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