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基于核心素养培养的小学语文语言文字教学有效拓展策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.07.047
摘 要小学语文语言文字教学活动既关乎着“学科整合”,同时也关乎着对于小学生核心素养的培养.小学语文语言文字教学不仅要重视学生对于“听、说、读、写”的把握,更要从国家意志和社会主义核心价值观的层面上全面培养学生的核心素养,“先教学生做人,再教学生做事”,使学生所学到的语言文字知识能够“学以致用”.因此,小学语文教师在语言文字教学中要有所拓展、有所创新、有所突破,以更加科学化、合理化的方式加强对学生核心素养的培养.
关键词核心素养小学语文语言文字教学
On Strategies for the Effective Expansion of ChineseLanguage Teaching in Primary Schools Based on the Cul原tivation of Core Qualities // Li Cuimin
Abstract Chinese language teaching activities in primary languageare not only related to "discipline integration", but also relatedto the cultivation of primary school students´ core qualities.The language teaching in primary schools should not only pay attentionto the students´ grasp of "listening, speaking, reading, andwriting", but also must comprehensively cultivate the students´core qualities from the perspective of national will and core socialistvalues. We should teach students to conduct themselvesbefore teaching them to do things, helping them apply the languageknowledge they learned to practice. Therefore, Chineselanguage teachers in primary schools must expand, innovate, andmake breakthroughs in the teaching of language, strengthen thecultivation of students´ core qualities in a more scientific and rationalway.
Key words core qualities;primary school language;languageteaching
1 背景概述
在“学科整合”的教学发展模式下,小学语文是各个学科的基础；而在小学语文中,语言文字教学又是整个语文教学的基础.语言文字教学的重要性不言而喻.小学语文语言文字教学包含的内容范畴较为宽泛,除了音、形、义和标点符号的学习以外,还包含词法、句法、汉语语言的构造形式及其规律、修辞手法和语言逻辑的学习等,同时也包含汉语言的表达形式和表达方法,例如将“被”字句改为“把”字句,把“双重否定句”改为“肯定句”等等.语文实际上是经历了中华民族五千年的文化积淀而逐渐发展起来的,在语言文字的学习中,自然会涉及汉语拼音的由来、语言习惯的养成等等,这些元素直接关系到中华民族文化的博大精深、我国人民的聪明才智以及学生日常习惯的培养等内容.因此,小学语文语言文字教学不仅要重视学生们对于“听、说、读、写”的把握,更要从国家意志和社会主义核心价值观的层面上全面培养学生的核心素养,“先教学生做人,再教学生做事”,使学生所学到的语言文字知识能够“学以致用”,真正使这些知识融入到实际生活中去,充分发挥教育的育人价值.在这样的背景之下,对这一课题进行探究和分析,使小学语文教师在语言文字教学中要有所拓展、有所创新、有所突破,以更加科学化、合理化的方式加强对学生核心素养的培养.
2 小学语文语言文字教学对学生核心素养培养的必要性
加强小学语文语言文字教学对学生核心素养的培养,主要是通过教学活动的进行培养学生高尚的道德情操、必备的人格品性和关键的生活能力.“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养.由此可见,核心素养可以说是包含了知识、能力、情感、态度、价值观等多个层面的内容,是小学生适应社会与时展不可或缺的基本素养.
教育体制改革的全面推行对小学语文语言文字教学学科的教育教学活动提出了全新的要求：小学语文语言文字教学目标不仅局限在要使学生掌握基本的理论知识,更要注重学生综合素质的提升,促进学生的全面发展.而“加强对学生核心素养”这一目标的提出,就是基于我国社会转型发展的关键期的需求,要注重学生知识的积累和能力的开拓,增强学生对社会的适应能力.因此,小学语文语言文字教学教师在教学活动的过程中,要打破传统观念的束缚,创新教育理念,注重学生能力的培养与提升,促进学生的全面发展.
3 基于核心素养培养的小学语文语言文字教学有效拓展策略探究
3.1 以导学案为轴,提升教学的目标性
导学案,就是语文教研组的成员集团队的智慧于一体,在“同研”的模式下进行语言文字教学目标的合理化设计以及教学活动的科学化安排的一系列活动.导学案的应用实际上大幅度提升了教学的目标性.在基于核心素养培养的背景下,导学案的引入实际上带给学生的启示就是：养成制定计划目标的良好习惯,并顺着这个目标积极努力,使自身的学习和生活都更有规划性.在人教版小学一年级的语文课本中,第一单元就是“识字”,在第一章“天地人”的教学中,教师可以提前设计好导学案,在课堂上灵活应用,使学生们掌握生字的音、形、义.导学案的教学中也可以引入核心素养的内容,例如引导学生“天、地与人和谐共生”的意识,渗透一些“保护环境、绿色发展”的理念.
3.2 以情景创设为轴,增强教学的灵活性
在互联网快速发展的形势之下,小学语言文字教学课堂也应该朝着更加灵活化、多样化的方向前进.应用情景创设来增强语言文字教学的灵活性主要可以从两个方面进行考量：
一方面,可以充分利用多媒体教学资源来拓展和延伸语言文字教学的内容,调动学生的积极性.这对于学生核心素养培养的作用主要体现在建立一种“与时俱进”的思维模式,使孩子们具备科学精神,例如在“对韵歌”这一单元中,教师可以提前在网上寻找一些视频资源进行播放.
另一方面,可以采取角色扮演的模式,让孩子们真正走入学习之中,每个人分别对自己扮演的角色负责,这也是培养孩子们“责任担当”的素养.汉语拼音是语言文字教学的基础,可以分别让学生扮演不同的声母和韵母,或者以出题的方式进行,教师举例一个拼音,涉及的字母主动站出来；或者让孩子们戴上头饰唱字母歌并配以舞蹈动作,这对于加深学生的印象是很有帮助的.
3.3 以主题式研究性学习为轴,坚持学生的主体性
主题式研究性学习,就是在教师设定教学主题的基础上,学生或自行研究、或分组讨论,最后在教师的指导之下针对存在的问题找到解决的方法和最终的答案.主题式研究性学习更注重学生们在语言文字学习过程中的主体作用的发挥.主题式研究性学习强调的是学生的自主学习能力的提升,与核心素养相匹配性体现在使学生们具有一定的责任担当,要将学习认知成为是自我的义务与发展,而不应该过于依赖教师.在小学语文语言文字的学习中,教师可以将一些音、义、字等相似的文字进行归集汇总,让学生分小组研究、学习,进而整理出本小组对于相似字的学习方法和记忆方法,之后各个小组将不同的方法进行分享,这也是让学生“学会学习”的一个有效方式.
3.4 以实行差异化教学为轴,推动教学的独特性
教师在小学语文语言文字教学中要善于观察各位学生的表现,找到学生的强项和弱项,将整体的集中培养与学生个性特长的引导和发展有机地结合在一起,使学生的“特长更长”,薄弱项也有所提高.例如,有些学生记忆能力较强,对于教师在课堂上教授的文字可以“过目不忘”,对于这一类学生要重点培养其语言表达的能力；而有些学生天生就具有较强的语言天赋,善于组词造句,组织语言,对于这些学生也可以特殊培养.
具有朗诵天赋,阅读起来感情充沛、抑扬顿挫,而有些学生热爱写作,能写得一手好文章.教师可以可以根据学生们的兴趣,建立课堂上的兴趣小组,相互之间交流经验和方法,这不仅有利于学生之间优势互补,共同进步,同时实现体语文素养的提升也是提高课堂效率、完成教学任务的必要条件.
3.5 以“家校一致”为轴,实现教学的共育性
“家校一致”,是教育体制改革背景下提出的一个全新的理念,即教育不仅是教师的责任和义务,更是家长的职责.家长作为孩子们的第一任教师,在小学语文语言文字教学中更应该发挥作用.家长的一些语言表达方式、口语发音都会对孩子们产生潜在的影响,因此,以“家校一致”为轴,充分发挥家长的作用,实现教学的共育性.“家校一致”的推进措施实际上可以有很多种不同的方法,例如可以倡导教师与家长对学生共同的考核模式,将学生对课堂上的一些语言文字学习的内容实行“家长考核制”,推动家长与学生的共同学习；再例如实行“家长反馈制”,家长与教师建立必要的联络,共同督促学生对于语言文字的学习.实际上,这是“中国学生发展核心素养”中社会参与的一个重要体现.
4 结论
在新课程改革的背景之下,加强对小学生核心素养的培养并不是某一个学科的任务,而是需要通过学科整合来实现这一目标.语文作为小学教学中的基础性的、主导性的学科,更应该在基于核心素养培养的基本教学理念之下开展语言文字的教学活动.小学语文语言文字教学对于学生核心素养的培养也不是一朝一夕就能实现的,需要多层设计、多方引导来实现.要通过导学案、情景创设、主题式研究性学习、差异化教学以及“家校一致”的协同联动作用,来明确小学语文语言文字教学核心素养培养的目标、主体以及培育方式等等.通过这种拓展策略的实施,将会充分发挥小学语文语言文字教学对学生核心素养培养的作用,不但有益于学生语言表达和文字功底能力的提升,同时也能够使学生更加“明事理,会做人”,从而使小学语文育人价值得到全面地发挥和拓展.
小学语文论文范文结:
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2、小学语文杂志