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再谈立足教学走向教育

　　“教育教学”是我们耳熟能详的词,细究它,重点是落在教育上,还是落在教学上,还是两者并重呢？当教师长年累月、周而复始地上课、批改作业、辅导学生、参加培训的时候,已经形成了无意识的惯性,这种惯性会让我们忽略这些非常重要的思考.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》明确指出,“百年大计,教育为本”,并且要“把育人为本作为教育工作的根本要求”.所以,教学是达成教育目的的路径,教学工作的核心是育人,要让受教育者学会思考、勇于担当、拥有理想,而不是单纯地拥有知识和技能.

　　站在小学数学教师的角度思考：怎样赋予教学工作教育意义呢？我以为,可以从学会、会学、自省、共长四个方面实施.

　　“学会”,即从学科学习的角度,让学生在学习过程中通过主动建构,理解并掌握数学知识,会用具有个性的方式解释相关数学概念,能发现知识间的联系并且形成相应的连接,能够运用知识解决问题并且形成相应的技能.这是数学课堂中最容易观察到的教学现象.

　　“会学”,即从数学思考的角度,让学生在学习过程中逐渐掌握学习的方法与策略.通过教师的引导,了解具体的学习方法,并能独立应用在自我学习中.例如收集与整理信息,提出问题；通过观察与比较学会加工信息,发现联系；通过归纳与验证,获得结论；通过运用结论解决问题,发展举一反三的迁移能力；通过调用举例、列表、画图、转化等系列方法发展数学活动策略,逐步学会数学地思维.

　　“自省”,则关注学生的自我发展,强调在长期的教学过程中逐步发展学生的元认知水平.可以通过让学生拟定计划、学会质疑、顺着问题继续想下去、自己发现难点并对结果进行检验等具体的方法,让他们学会及时对解决问题的实施过程、结果的合理性进行监控,及时地调整解题方法,快速调动已掌握的不同解题方法尝试解决问题,发展相应的解题策略,活动结束后开展自觉的反思.这需要学生在长期的学习过程中逐步发展对数学活动的价值认识,明确活动目的和活动方法,及时进行结论分析和活动反思.在从事活动时,学生要认识到“我在做什么,为什么要做,怎样做,做的效果如何,需要怎样调整,结论是什么……”

　　“共长”,即让学生认识到学习共同体的重要性.其核心内容体现在：有团队意识,在团队中学会合作、交流表达、相互帮助,感受公平公正的社会规则,通过对不同意见的接纳初步理解多元文化共存的必要性与互补性.在教学过程中帮助学生逐步认识到个体与群体的关系、个体与群体的协同发展是教师教学工作的重要内容.

　　归根结底,教育教学工作的核心是为了学生的发展.要实现这一愿景,还需要我们脚踏实地去研究、去实践.（作者单位：江苏省南京市建邺区教师发展中心）理事会成员及学术支持单位（按音序排名）江苏教育学院附属小学

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