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论小学科学过程性评价的有效性
过程性评价体系的有效构建,是基于新课改对人才素质构建需求提供的新型教学统筹措施,一方面能够基于教学需求提供完善的数据供应,从而总结出学生求知欲影响因素；另一方面更能够凭借相关评价,为教师提供全面的学生认知渠道.故而,基于当前小学科学教学任务的要求,有效落实过程性评价工作已然具备对应的积极性意义.
一、小学科学教育开展的意义
小学科学教育是基于当前社会综合素质人才需求提供的基础教育科目.在课程开展过程中,既能够凭借教学内容为学生提供完善的基础知识理论条件,从而增强学生科学素质培养效果,同时更能够凭借课程内容理论,巩固学生对于未知事物探索的积极性,以便后续相关教学开展能够满足学生知识获取的需求,并提高整体教学质量.
二、小学科学过程性评价工作的特点
1.评价判断倾向
在落实小学科学过程性评级工作中,相比较传统的考试成绩判断条件,职能考虑方向在评价工作开展期间更加全面,针对教师的个人能力和学生的学习质量审查,也从传统的单次审核转变为多次综合评判,这样不但能增强整体小学科学课堂的把控力度,同时也落实了整体课堂开展的质量要求,从而为学生教学工作的顺利开展,提供更加细致化的分析渠道.
2.纵向评价注重
在落实小学科学过程性评价工作中,相比较传统点式分析条件,此种评价体系更加倾向于审核学生成长过程中的变化,虽然无法提供快捷的素质定位资料,但通过完善的数据逐步统筹条件,却能够有效观察出学生心理素质的变化,并在此基础上为当前课程的开展提供了倾向分析条件,以确保后续课程开展具备良好参照.
3.求知欲的注重
为了明确小学科学教育的先进性,在过程性评价工作开展落实中,应当基于传统教学存在的单方面知识灌输劣势进行分析,确定教学落实的主要目标,才能真正对过程性评价工作展开细致分析.期间,在开展小学科学教育过程中,应当针对课堂活动和学生日常进行关联,确保学生在评价工作开展环境中,能够将自身学习积极性有效贯彻,如此才能避免小学科学教学体系重走传统式教育的道路.
三、小学科学过程性评价的有效对策
1.制定体系化的过程性评价标准
在落实小学科学教育过程中,教师应当基于过程性评价的积极性进行分析,在明确课程需求参数与审核倾向的同时,应当针对相应评价标准进行细致编订,这样才能确保整体工作落实具备核心约束条件.期间,教师应当基于课程特异性和作用条件展开细致分析,而后再基于学生自身兴趣特点进行摘录,以确保整体评价标准具备教学的特异性条件.
2.落实教学反馈环境
在小学科学教学过程中,为能够使教学评价发挥出更好的作用,十分必要的一个方面就是应当科学合理地进行教学反馈.在学生反馈的基础上,教师才能更好地了解自身存在的缺陷与不足,才能更好地了解学生需求,从而更好地改善教学.在过程性评价实际开展过程中,为能够使教学反馈取得更加理想的效果,十分必要的一个方面就是完善教学反馈途径,学校可以为学生构建过程性评价网络平台,组织学生定期或者不定期对教学过程实行评价及反馈,教师可以查看学生反馈,及时改变教学安排及教学方式,最终保证教学取得更加理想的效果.
3.加强总结和奖惩体制构建
在小学科学过程性评价开展过程中,对评价进行总结也是十分重要的一项内容,会在一定程度上影响整体评价效果,因而合理进行评价总结十分必要.在实际评价过程中,教师应当对学生评价结果进行合理总结,从而更好地掌握学生的实际情况和具体要求,了解学生实际需求,保证过程性评价结果更加具有系统性.
总之,在小学科学教学落实过程中,基于过程性评价的优势,需要教师针对当前教学环境和教学质量进行有效统筹,而后再采取针对性的教学分析条件,这样才能确保整体教学工作的落实,有效构建学生素质框架,并赋予学生求知欲的条件,以便后续教学质量有效提升.故而,在论述小学科学过程性评价的有效性过程中,应当明确评价标准和落实途径,这样才能确保整体教学效果满足理想化条件.
参考文献：
［1］代小蓉.浅谈小学科学过程性评价的有效性［J］. 时代教育,2017.
［2］欧愉平.浅谈小学科学实验教学的有效性研究与探索［J］.小作家选刊,2016.
过程性评价论文范文结:
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