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播撒希望静待花开

［摘

要］竖笛又称牧童笛,其便宜、携带方便、音色优美、使用简易.作为课堂教学的学具,它不仅能陶冶学生情操,丰富学生业余生活,而且能有效辅助学生掌握音准,提高学生识谱视唱能力,同时能增强学生学习音乐的积极性.竖笛教学进课堂,对提升学生的综合音乐素养有着巨大的作用.

［关键词］音乐教育；竖笛教学；分层；评价

［中图分类号］G40

［文献标志码］ A

［文章编号］ 2095-8854（2018）03-0114-01

竖笛进课堂,应如何引领学生体验竖笛的乐趣？喜欢并爱上竖笛呢？

一、探索发现,激趣为先

竖笛教学简易化,让兴趣做老师.还记得学生们第一次拿到竖笛时兴奋的样子,当第一次见到、听到、摸到竖笛,对竖笛的构造、声音充满好奇的时候,有的把竖笛放到嘴里使劲吹,有的横着吹,有的竖着吹,有的模仿演奏家的样子,完全沉浸其中.看到学生投入的神态,我改变了原来的教学计划,干脆让他们自由发挥,通过玩一玩、看一看、吹一吹来满足他们的好奇心,在探索发现中感知.如通过模仿大自然的声音、动物的叫声等认识乐器和了解它的音色特点.

竖笛进课堂,让学生在竖笛学习中寻找生活的影子,让学生在轻松的学习氛围中学有所得,学有所乐.

二、由易到难,循序渐进

练习曲的难易程度很大程度上决定了练习时的情绪,因此根据学生的学习掌握情况选择适合的曲目至关重要.

(一)单音练习

4/4 1 - - - | 2 - - - | 3 - - - | 2 - - - | 1 - - - ||

注意调整演奏的气息和乐曲的流畅性.

(二)简易练习曲

基于学生对熟悉的音乐比较感兴趣,而且容易集中思想,激发学习兴趣,认识竖笛后,在学习的初级阶段,开始练习由1 2 3三个音组成的练习曲《玛丽有只小羊羔》.

例：《玛丽有只小羊羔》

1等于 C 或 F 4/4

3 2 1 2 | 3 3 3 - | 2 2 2 - | 3 3 3 - |

3 2 1 2 | 3 3 3 1 | 2 2 3 2 | 1 - - - ||

要先看、听,然后模仿练习,从仔细观察教师的演奏到自己独立完成.在练习过程中让学生通过接龙游戏,发现音乐的规律,了解乐曲的乐句.也可以采取师生对奏、生生接奏等多种接龙方式完成练习,多次反复接龙练习后再进入集体吹奏.练习由易到难、从单吐音到双吐音、从单声部到多声部、从独奏到合奏,逐渐提高演奏能力与合作能力.

(三)巧用“唱指法”

“唱指法”,让学生口唱曲谱,手在竖笛上按相应的指位,默练指法,使眼、脑、手、口同步工作,是一种极好的“智力操”.既避免了因演奏生疏所带来的喧闹声,学生也能在唱指法过程中提早熟悉乐曲,发现并纠正错误,还能在唱指法过程中巩固识谱视唱能力.直到熟练掌握指法,然后再集体吹奏,实践证明这种循序渐进的方法效果显著.

三、分层教学,因材施教

（一）按照演奏能力不同进行分组

A层：尖子生；B层：中等生；C层：后进生.

每4人为一个学习小组,其中A层学生1人,B层学生2人,C层学生1人.各层学生可在经过练习后,通过努力提高层次.

（二）通过多声部练习,进行因材施教

在多声部的练习中,让每个学生找到自己能胜任的演奏部分,在互动中体验合作演奏的乐趣.学生能从心理上理解并接受各自的角色分配,可以主动选择自己能够驾驭的角色,从某个角度也保护了孩子的自尊心.

每个学生完成自己的任务后,就可以依次向前推进,再对旋律进行变奏,既照顾了学生实际,也不会让学生觉得枯燥.

四、评价,享受成功

为了能更好地延续竖笛教学,评价在学习竖笛中显得至关重要,教师要综合学生对竖笛学习的兴趣、参与的积极性、良好的学习态度等方面做出评价,让学生了解自己的进步,增强学习的信心和动力,促进教学质量的提高.

(一)争当“竖笛小能手”

组织 “竖笛小能手”比赛,学生自由报名参评,曲目自选.不参与比赛的同学担任评委,在所有选手展示后选出“竖笛小能手”,竖笛小能手可免闯关,以示榜样,以提高学生的学习积极性.

(二)课前五分钟