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基于学生的主体地位探析体育中专数学教学
［摘 要］随着教学模式改革的不断深入,传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求,在体育中专数学教学工作的落实过程中,应该把学生放在学习的主体地位.主要从几个角度探析了体育中专数学教学的对策.
［关键词］体育中专；数学教学；主体地位；学生
数学是一门逻辑性很强的学科,是中专课程中不可缺少的基础课程之一,数学学习质量直接关系到学生创新能力、思维能力以及实践能力的提升,以及影响其他学科的成绩,下面本文基于学生的主体地位深入分析了中专数学教学的对策.
一、体育中专数学教学现状
(一)体育生的学习基础较弱
学生选择上体校,很大程度上学习成绩差但又有一定的运动天赋,他们之前在小学、初中阶段就缺乏明确的学习目的,学习态度不够端正,没养成好的学习习惯.另一方面是兴趣不高,他们真正感兴趣的是自己所从事的训练项目.兴趣是成功的源泉,没有兴趣的学习只能是徒劳的.体育生因为学习成绩较差,一直以来,很难得到老师的欣赏和家长的认可,因此,他们的学习态度是比较消极的,自信心严重不足.上中专后,学生也就认识不到数学在中专教育中的重要性.此外,有的老师在正面激励方面做得不够,要么是以批评为主,要么是表扬得过于空虚,让教育评价的作用大打折扣,学生备受打击,学习长期处于被动状态.
(二)教学理念有待进一步完善,教学内容比较枯燥乏味
在中专教学过程中,数学教学工作的自身价值并没有得到人们的足够重视,人们片面地认为数学只是一门基础文化课程,对学生的作用不大.这种对数学的片面化认识,从而就导致教师在教学思想上的不够重视,往往就是应付式教学,从而很难达到比较理想的教学效果.没有真正从学生的角度出发,而是以教师的主观意志为转移,这样的数学教学就很难满足学生的需求.另一方面是教学内容单一.有的教师仅仅以教材作为唯一的教学资源,而没有充分考虑到学生的实际.在教学资源挖掘整合应用上做得不够到位,如在结合学生生活资源、网络资源方面,做得很欠缺.
（三）教学模式过于单一,教学效果有待提升
教学模式并没有结合学生的实际情况,千篇一律,学生很容易感到单调无味.特别是在结合体育生这一特殊教学对象方面做得不够,让学生误以为数学课程在今后就业创业中的作用不大.特别是在教育学生运用数学思想、数学思维解决实际问题方面做得不够到位,从而让中专生错误地感到数学学习无关紧要.老师在因材施教方面也做得不够到位,没有充分考虑到学生个体的差异性.
二、以学生为主体的中专数学教学对策
(一)培养学生的学习兴趣
（1）从思想上完成学生的转变.引导学生深入了解思维能力的重要作用,思维能力直接关系到人们的学习、工作、生活质量,特别是要想获得成功,更加离不开数学思想和数学思维的正确导航.譬如,通过数学中用最简便算法的思想,就是要让学生学会寻找分析和解决实际问题的最佳途径.可以引导学生通过发散性思维方式,来跳出思维定势,从自我束缚的常规思维中走出来,找到新的解决问题的蹊径.（2）是降低难度,让学生“可以学”.针对中专数学中的有关内容,要根据实际进行取舍,特别是要根据中专生数学基础薄弱的实际,适当降低教学难度,这样才能让学生感到不难学,提高学习的自信心.
(二)驱动学生学习的内部动力
当学生学习没有目标时,便有了诸多不学习的理由,如,训练太累、基础不好等,如老师能驱动学生自身的需求,让学生认识到我想要学习,明确地知道为什么学习,学生就能发挥他们的主体作用.笔者曾经教过一个田径项目的女生,她训练成绩非常出色,训练强度很大,上课时精神很疲惫,但她很坚强,想方设法让自己听课,很好学,常常会向老师、同学讨教,数学成绩在班里总是第一,当然,她各科成绩都很棒,身边还有几位“粉丝”.带动着全班的学习氛围,因为这位学生有明确的目标就是想考上省内某所知名大学,训练的苦和累并没阻止她学习的步伐.经过努力她如愿地考上了心目中理想的大学.后来笔者常以这个例子激励学生,激发学生内在的学习需求.
（三）革新教学方法,不断提升自主学习效率
（1）从中专生的心理角度入手落实教学工作.根据中专生的身心发育特征展开一些实践性、操作性较强的教学活动.如,为了训练学生的逆向思维、发散思维,可以结合所学的数学知识,根据学生好胜的特点,可以多开展一些竞赛性数学活动.（2）坚持差异化教学方式.针对不同的学生个体,采取小组分层和个别辅导相结合的方式,在充分发掘教材内容的基础上,可以充分利用网络上的数学教学资源,力求满足不同学生个体的多元化需求,还要教会学生如何自主学习,做学习的主人.
总的来说,在教学过程中,学生的主体地位是毋庸置疑的,我们应该不断转变教学理念,树立以学生为主体的教学观念,结合体育中专生的实际情况,从利于学生升学和就业创业的高度出发,明确学生的学习地位,以学生为中心展开教学工作,将促进学生发展作为出发点和落脚点,改进教学方式方法,让学生养成自主学习、自主探究的好习惯.
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