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如何激发学生学习化学的兴趣
山西省柳林县高家沟中心校 赵秀荣
【摘 要】学生进入九年级开始接触化学学科,如何激发他们的化学学习兴趣,是每一位化学教师必须研究的课题.化学来源于生活,生活和生产离不开化学.现代社会是一个与化学科学紧密联系的社会,面对有时中学生对化学学习不感兴趣的尴尬局面,我们化学教师该何去何从呢？本文从以下几方面来阐述.
【关键词】化学；学习兴趣；激发
托尔斯泰曾说过：“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣.”激发兴趣是引导学生步入化学殿堂的一把钥匙.教师作为教育过程中的引导者,应该正确激发学生学习化学的兴趣,并使之成为学习的长久动机.化学课是九年级新设的一门课程,学生兴趣的培养显得尤为重要.在教案设计过程中,要把教学难点定在激发兴趣和树立信念上,我认为主要有以下七个方面.
一、创设精彩的导入,激发学生的兴趣
俗话说：“好的开始就等于成功的一半”.经验告诉我们,第一堂课尤为重要,把第一堂课上得生动、有趣,学生学习的兴趣就会大增.要想上好第一堂化学课,首先要精心设计.例如我们要上二氧化碳这一节时,可以给学生创设情境.有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首.通过这个情景,来吸引学生的兴趣.学习氧气时,我们可以以猜谜语的形式创设情景：什么东西看不见也摸不到,不香不臭无味道,动物植物生活都需要,离开它就活不了.通过这样的情景导入,来吸引学生学习化学的兴趣.
二、融洽的师生关系也是兴趣之一
大多数有经验的教师都知道,学生如果喜欢老师,就肯定喜欢他所教的这门学科.因此,建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面,师生间情感的交流和沟通,会直接影响到学生对知识学习的兴趣,那么作为一名教师要深爱自己的学生,经常深入到学生中去,了解他们的生活和学习情况,了解他们的兴趣爱好,关心和帮助他们,我们可以让他们无记名对我们提出自己的意见.要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友,而且要成为他们的知心朋友,这样学生会由对教师的热爱,逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣.
三、创造研讨的学习氛围,培养学习的兴趣
在课堂教学中,如果学生遇到疑难问题,鼓励他们适时提问,然后,在讨论中得出正确的答案.例如我们在学习分子时,有一个实验,用大烧杯罩住两个小烧杯,一个小烧杯中有氨水,一个小烧杯中有酚酞,过一段时间,发现装有酚酞的溶液变成了红色,学生顿时有兴趣了,趁机让学生自己来讨论为什么变色,这样的学习是学生十分喜欢的.又如“白磷的燃烧”实验,同样都是通过磷,而在水下的白磷和铜片上的红磷均不燃烧,只有铜片上的白磷燃烧的有趣现象,激发学生强烈的求知欲,进而产生对化学的兴趣.
四、密切联系生活实际,激发兴趣
新课标明确规定,要让化学与生活相结合.例如通过二氧化碳教学,联系目前乱砍滥伐的现象,地球上吸收二氧化碳的森林面积减少,导致空气中二氧化碳含量上升,形成“温室效应”,致使全球气候变暖,对人类生存环境构成危害,进一步引导学生应怎样保护森林资源,怎样利用所学知识去开发利用二氧化碳新途径等等.我们学习了硬水软水的区分,让学生区分当地水的软硬.我们家里的水壶用段时间会生水垢.利用我们学习酸可以与水垢反应来除水垢.做馒头时加小苏打或苏打来进行酸碱中和等等.
五、幽默生动的教学语言,激发学生学习化学的兴趣
九年级化学本来就枯燥无味,所以我们作为教师要有幽默感.幽默的语言是课堂的催化剂,幽默的语言能给人很深刻的印象.幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系,造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果.
比如在学习“一氧化碳还原氧化铜”的实验时,实验前要先通一氧化碳,再加热,反应结束后应先停止加热,再停止通一氧化碳.教给学生记忆的方法是：“一氧化碳早出晚归,酒精灯迟到早退”.同时,语重心长地对学生说:“大家不能学酒精灯啊！”,学生都会心得笑了,这一笑,就记住了该实验的主要注意事项.九年级学生的思维水平和知识储备有限,在化学教学中利用生动恰当的语言,可以把枯燥的理论知识转化为直观有趣,学生易接受的知识.例如将“元素的化学性质和最外层电子数关系密切,最外层电子得失不会改变元素种类”比喻为“人穿衣漂亮与否与外层的衣服关系密切,人换了外层的衣服人不会变”.幽默生动的教学语言,使学生一听就明白所要学习的知识点.
六、体验实验魅力,激发学生学习的兴趣
化学是一门以实验为基础的学科,实验在化学教学中占有相当重要的地位,是培养学生兴趣及各种能力的重要途径之一.教师应创造条件让学生有更多机会亲自动手,以此来激发学生学习化学的兴趣,学生通过自己动手实际操作,体验成功的喜悦,这会进一步激发他们的求知欲,他们会根据自己掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识解决新问题,使学习兴趣上升到更高层次.联想生活中菜刀用过一段时间后,会慢慢生锈以及抹了油的菜刀不易生锈的现象.菜刀在干燥的空气中还是在潮湿的空气中更容易生锈?在学生回答后,教师总结缓慢氧化在不同的条件下发生会有不同的结果.然后再根据秋天潮湿的稻草堆易发生自燃,说明缓慢氧化与自燃的关系.
七、押韵记忆,激发学生学习化学的兴趣
把枯燥的知识变为有趣的一句话,让学生容易记住,从而激发学生的学习化学的兴趣,提高课堂效益.如在制取氧气时,实验步骤有七点查装定点收离熄,我们可以用谐音“茶庄定点收利息”来总结.简洁的语言,形象的比喻,把枯燥的知识变成形象生动的语言,跃然在纸上,记忆在脑海里,烙印在心中,终生难忘.
当然,我们不能让学生的学习目的仅仅停留在短暂的新鲜感的层面上.从中学生的心理特点来看,他们正在从形象思维向抽象思维过渡,此时,化学教师应该引导学生去主动探索未知世界,当学生取得一定成绩时,要及时恰当地表扬和鼓励,以避免他们的兴趣发生转移.
此外,更要设法巩固学生的学习兴趣,使之变为一种长久而稳定的学习动机.有了稳定的学习动机,学生就能专心致志,遇到困难时就有顽强的自制力和坚强的毅力克服困难,而且能保持学习的主观能动性,变被动学习为主动学习,并把学习当作一种乐趣,从而达到教育目标.
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