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严和爱的变奏曲我也来谈班主任教育
[摘 要]班主任工作千头万绪,纷繁浩杂,需要理念支撑.好的理念可以获得好的管理效果,好的管理效果能培育出全面发展的学生,反之,管理不善将会导致学生的不健康发展,甚至贻害终生.作为园丁,教书育人是天职,所以,更应该结合自己的工作实际,勤于思考,积极探索适合自己的管理路子,在实践过程中不断反思,不断总结,使教育工作更加有利于学生的成长.
[关键词]班主任工作；理念；质量；爱生；尺度
[中图分类号]G712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603(2018)10-0240-02
回首曾经的班主任工作,感慨良多.
“无规矩不成方圆”,学生遵守班级纪律与班级规则是班级正常进行管理,顺利开展各项教育活动的重要保障.班主任是班级工作的组织者、领导者,是学生美好心灵的塑造者.毫不夸张地说,在学校教育教学工作中,班主任的工作质量直接影响学校整体教育水平的提高.带出一个优秀的班集体、培养出一批品学兼优的好学生,是每位班主任所追求的目标.我在班主任工作实践中,感受最深的是：班主任要把握好“严”与“爱”的尺度,具有无限的爱生之心,在“严”与“爱”的变奏曲中塑造学生的心灵.
常言道“严师出高徒”“严师如父”.可以看出前人在教育中重在“严”字,而现代教育也少不了这个“严”字.当然,不是要求老师树立所谓的“威严”而板着面孔、不苟言笑对待学生,这样往往阻碍了师生的正常沟通,也是导致教育失败的原因.“严”是老师要做以理服人、以身作则的表率,要求学生“言必行,行必果”.老师特别要注意自己的言行举止,在学生中树立良好的形象.全身心投入,做学生的良师益友,用自己的教育魅力和人格魅力来影响学生、教育学生.让学生感悟到作为一名学生的责任,激励学生刻苦学习,使学生逐步具有勤奋向上的精神面貌、高尚的道德情操,能辨是非、知荣辱,成为能代表时代精神,能接受未来挑战的社会主义接班人.
青少年学生思想还幼稚,想问题办事情非常简单,往往思想情绪波动大,个性强,有时过于自负,易感情用事,自我约束力不强,很容易沾染一些坏毛病.因此,班主任做班级管理工作要细致入微,体察学生的心理动态.激励先进,抑制不良.违反纪律不能讲私情,对每一个学生都要要求他们从心里认识错误并改正.嘴服心不服,往往导致下一个错误的开始.
在教育实践中,大多数班主任唯恐出乱子,天天盯着学生,什么事情都不放心,干涉多,灌输多,过分地“严”.学生自我表现空间狭小有限,心灵处于戒备状态,“甚至会扣上全部纽扣,整个封闭起来”,自我管理能力和潜能完全被束缚局限.有的班级成员成为管理阻力,增加管理难度.班主任老想着办法怎样对付学生,内心怎能不累？所以,我认为在教育中只靠一个“严”字远远不够.作为一个教育者,还必须有一个“爱”字.班主任不仅要“管”,还要通过“爱”来“梳理”“调理”学生的不良情绪.
这里说的“爱”,不是老师迁就学生,让学生随心所欲,而是要在不脱离“严”的情况下去爱学生、尊重学生.让他们感觉到老师与他们的关系是十分重要的,老师与他们,是为了完成育人目标而同一战壕、并肩作战的伙伴,不是专挑“刺”的“敌人”,即使是严厉的批评也是出于善意的爱护.这种爱护,以强化校规校纪为原则,以学生的健康成长为目的,用渊博的知识,火一样的热情,在学习上耐心指导,在生活中热情帮助,用无私的爱激发每个学生的求知欲,用一片真情净化学生的心灵.
爱学生是一门艺术.十指弹琴已是很复杂、很难掌握的,要拨动性格各异、活生生的孩子们的心灵琴弦,所需的“指法”就更为复杂、多样,更为不易.这就要求班主任讲求方法,把握火候,根据学生年龄特征掌握好尺度,根据学生的不同情况,开展好个别教育.要善于发现学生的闪光点,激发个体发展的潜在活力,才能变不利因素为有利因素.
实践证明,在教育工作中,若你对某学生是处处关心他、尊重他,经常给他成功的启示,他会为你的爱感动而喜欢你、接受你的教育.反之,若你对他是漠不关心、冷嘲热讽,甚至体罚他,他会厌倦你疏远你,这样工作会事倍功半.因此,“爱”是教育工作的基础.教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,“没有爱,就没有好的教育”.
在人们心目中,优秀生总集万般宠爱于一身,而普通生,尤其是后进生却不能充分享受爱的阳光雨露而引发“精神贫血症”,产生抵触情绪,破罐子破摔.所以我们要特别注意给这部分学生更多的爱.他们由于学习成绩不理想,往往产生自卑心理,心扉紧闭,不太愿意与老师交流.班主任要主动走进他们的心灵世界,注意观察他们的情绪以及生活的变化和规律,站在孩子的角度,尝试着去理解他们的想法和做法,追查问题产生的原因.通过及时的教育和引导,尽早制止学生的不良习惯和行为.
例如,我曾经教过的班上有一位个性特强的男生.不少科任老师反映他个性古怪,脾气执拗,上课调皮捣蛋,不服管教,还顶嘴.似乎,这样的学生已一无是处.某天,一位老师很气愤地告诉我,这男生上课自言自语,老师提醒他遵守纪律,他不但不听,竟然趴倒睡觉.刚在办公室批评教育完．一转身出门,朝墙上狠狠踢了一脚.是泄恨吗？表面上看,该男生上课违纪,不服管教,甚至不尊重老师.假如,我把他找来,在这个问题的表象上纠缠不休,费尽口舌地批评教育,结果是很可能根本解决不了问题,你说你的,他做他的.是什么让他如此顽劣不驯？我尝试着去寻找原因,看能不能找到解决问题的钥匙.回想到前几天我校九年级毕业班刚进行完体育中考模拟考,一向自诩体育长跑颇具强势的他,由于发挥不好,男子1000米长跑以一秒之差未能获得满分达标.也许正是这个原因让他气恼不已,才在老师面前如此“出格”吧？这种负面情绪会不会也表现在家里呢？我拨打了该男生母亲的电话.原来,考试前他在母亲和同学面前得意洋洋地吹嘘说自己如何厉害、拿满分小菜一碟,可结果却出乎意料,他觉得很难堪,也没心情学习了.
原因就在这里,要解决问题就只能心理疏导.我找到他,肯定他的体育能力,鼓励他放下思想包袱,在体育中考中正常发挥.谈话之初,他一脸的抗拒、眼睛看着窗外不说话,以为班主任要“兴师问罪”.可听到后面,他脸色缓和下来,态度好多了.我趁此机会批评他不遵守纪律、对老师没礼貌,他爽快地承认了错误,还向我保证体育中考一定拿个满分.果然,他配合体育老师的训练,刻苦努力,终于毫无悬念地拿了个满分,而且上课也能守纪了.这就是大家说的“给他一份阳光,他一定可以灿烂起来”的有可塑性的孩子.
这次教育实践,使我更加明白了：带上“爱”的眼睛,认真思考事情发生的来龙去脉、前因后果,就能发现解决问题的人口.利用身心发展规律和可塑性特点调动学生的积极性,增强自信,找到“存在感”,有了好心情和好的精神状态,缺点改正往往事半功倍,再“别扭”的孩子也能尽快归队.
此外,孩子们对老师的态度十分敏感,尽管不说出口,但老师的无心之语,甚至一个眼神、一个表情,也会令他（她）猜测半天,甚至误解.这样,老师处理班级事务要公正,积极营造公平、公正的教育环境,对学生的教育和违纪行为的处理不能有偏见.例如,对优秀学生的违纪行为,不能姑息迁就；对学习或表现差的学生又不能死抓不放、斤斤计较或保留偏见.如果不这样做,会让学生对班主任产生逆反心理,客观上助长了优秀生的自满情绪进而恶性膨胀,打击了后进生的积极性而丧失信心.营造公平、公正的教育环境,正是对所有学生爱护的表现,才能使全体学生信服,从而激发奋发向上的愿望.
此外,班主任必须与任课教师、学生家长密切配合.积极主动地询问和了解学生各学科的学习情况,经常与家长联系,了解学生的思想动态和情绪变化,使班主任的教育更有针对性、及时性.很多学生都有两面性,在校表现与在家表现有可能截然不同,有的学生在学校听话,在家却很倔；有的学生在校学习懒散,在家却乖巧；有的学生在校学习面对不同的老师能有完全不同的表现……千奇百怪的种种表象背后,都蕴藏着教育的契机,只要我们愿意走进学生的世界,总能找到那根教育的“弦”,也能奏出动听的爱的旋律.
综上所述,在当今教育领域中,作为一名站在前线的教育工作者,要以“严”来要求学生,以“爱”来感动学生,把严格要求渗透于爱学生、关心学生、尊重学生之中,树立起“爱”与“严”相结合的教育体系,在“严”与“爱”的变奏曲中塑造学生的心灵.
班主任教育论文范文结:
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