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职业学校如何行技能竞赛之事做好促学文章

　　技能竞赛是各职业院校比较看重的一项赛事,在大赛来临之际,学校总是指派特定骨干教师,从全校所有班级中精挑细选有潜质的学生进行专门的赛前培训.每次参赛学生是少数,其余学生无缘此项比赛.而学生赛前培训的重要性却远远高于了课堂教学.为了学校在社会上有更好的声誉而招到更多的生源,也为了拿到学校丰厚的奖金和较高的指导奖荣誉,部分辅导教师忽略了课堂的教学,把时间和精力放在了突击培训这些挑选出来的精英式的参赛者身上,从而获得自己的利益.为了培训参赛者,老师将正常上课时间改为了自习课,晚上则为参赛者加班加点.这种现象既违背了技能竞赛的初衷,也没给学校带来正面的效应.技能竞赛的初衷,无非是给各职业学校之间提供一个能进行技能教学交流的良好平台,以赛促学,给学生展示自我、实现自我价值的机会.而少数学生的参赛和辅导教师的突击培训,让这比赛变成了为比赛而赛.这些参赛的学生,今年被选去参赛,获得好成绩,明年又被重复选去,又为辅导教师实现一次奖金和荣誉梦.这不但纵容了某些师者的利欲之心,而且也损害了教师在学生中的形象.教育要面向全体学生,技能竞赛应该是通过比赛来让技能教学成为日常教学中的常态.

　　如何让技能竞赛在平时的课堂教学中得以体现？笔者认为：

　　1.充分发挥竞赛指挥棒的作用.竞赛主办单位要将竞赛内容列出清单,以课本内容为基础,重点考查学生的技能操作能力,学生则可根据清单,加强平时的技能训练,迫使学校重视所有学生的技能学习,从而真正达到以赛促学.

　　2.完善参赛者的推选方式.技能竞赛本应该是通过竞赛来测评学校的专业方面的实力,技能教学的教学情况,它不是一种选拔性的比赛.我们的竞赛选手一般实行层层筛选,但在部分学校、县却省去了这些环节,变为教师直接挑选,成了少数学生的比赛.其意义何在？难道这比赛非常人所能参与？教育减负就是减掉无效的竞赛和考试,切实减轻学生的学习压力,减轻学校为各种竞赛而背上的沉重包袱.技能竞赛可与现行的技能抽测合并,可更好地检测学校的技能教学情况,而参赛者可采用随机抽选的方式,或改技能竞赛为创新大赛,考验优秀参赛者灵活运用所学技能的创新能力.

　　3.加强学校备赛和其奖励制度的监督.上级主管机构要对各学校的赛前准备工作进行监督,避免教师为了参赛而忽略课堂教学的现象发生.重点监管学校的竞赛奖励制度,以防过分重奖和加班补助而助长教师的功利心,以防学校片面地追求竞赛的成绩,而偏离教学的主要轨道.要将竞赛转变为教育部门评价专业教师技能教学绩效的一个评价机制.

　　4.转变部分学校领导的办学理念.部分职业院校领导满脑子的都是荣誉,他们错误地认为：有了荣誉,也就有了生源；有了生源,学校也就有了活力和财源.他们重视这些竞赛的参与,而忽略了日常学生技能知识的掌握.学校的工作不再是抓日常教学了,一学期中心工作变成了应付那几次大型竞赛,每年学校要投入两、三万的备赛、参赛、奖励开支,就为挣得那荣誉.带赛的教师成了学校“骨干”,学校演变成了唯荣誉论英雄.那些具有良好的教学水平,能整体提升学生技能水平的教师,从此就默默无闻,而“骨干”享受着学校领导的器重,享受着学校高额的奖金,享受着这些选手连续几年为他们带来的荣誉和奖金,这严重地挫伤了大部分教师的积极性.质量永远是学校的生命线,没有好的学生素质,哪来好的校风,没有好的校风,哪来好的声誉？没有好的学生素质,没有好的学校声誉,又哪来好的学校升学和就业？学校不重视所有学生素质的提高,仅仅靠几场竞赛来支撑这学校的运转,又能走多远？坏了教师风气,毁了学生前程,垮了学校办学,这是这种错误观念必将导致的最终结果.

　　技能竞赛的初衷是好的,出发点是为了提升学校的办学水平,以赛促学,以赛为契机进行院校交流,现在时逢职业院校春天,院校领导们千万别用错误的理念,将这竞赛的好事办成了糊涂事,将学校的办学引入了歧途.如何充分利用好技能竞赛,将其作为教学的风向标,作为院校办学的指挥棒？而加强和重视日常的专业理论和专业技能的教学,是我们中、高职院校领导和老师们需要认真思考和探讨的事情.

　　参考文献：

　　［1］王绍章.论职业技能竞赛的作用［J］.成人教育,2011（7）.

　　［2］张显国.职业技能大赛与常规教学相结合的研究与实践［J］.重庆科技学院学报（社会科学版）,2011（15）.

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