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如何规划幼儿园艺术教育特色活动中的实施策略

（贵州省福泉市第五幼儿园贵州福泉550500）

【摘要】幼儿艺术教育范畴广泛,幼儿美术、音乐、幼儿表演等都涉及此领域,艺术教育是促进幼儿健全人格形成的重要途径,是发展幼儿艺术兴趣,培养幼儿艺术素养,是能有效地促进幼儿感知美和表现美的情趣,促进其自身各种因素的平衡发展,是开发幼儿创造潜能的一把金钥匙.幼儿艺术教育,是从幼儿的兴趣、需要、愿望及长远发展出发,引导幼儿在活动中主动发展,倡导还幼儿以“个性”、还幼儿以“自由”、还幼儿以“童趣”,强调的是一种和孩子们“对话”的教育方式,在这种富有色彩、富有童趣的方式方法中,孩子们体验到了艺术的魅力,从而培养了其美好的艺术情操.创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上得到发展.

【关键词】幼儿园；教育特色；实施策略

中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）05-0112-01艺术教育在幼儿园教育活动实施过程中,必须采用恰当的方法,给幼儿充分自由的表现空间,尊重幼儿的想法和创造力,鼓励幼儿大胆表达自己的理解和感受,教师加以正确的引导,让幼儿在相对自由的环境中,充分的表现自己,将幼儿园艺术教育的作用最大化.本文是在课题组研究的基础上,针对幼儿园艺术教育问题提出了一定的对策.

一、确立合理可行的教学目标.教学目标应注重德育、智育、美育的合理分配.在过去的幼儿艺术教育中,通常把知识和技能的学习、智育德育的培养作为主要教学目标,幼儿园艺术教育的目标虽然不反对技能技巧的训练和德育智育的培养,却不提倡把它作为幼儿园艺术教育的全部.一味追求德育智育的教学目标只会适得其反,甚至削弱幼儿对艺术学习的兴趣和能力,教学目标应确定合理的价值取向,幼儿艺术教育的价值取向有两种：知识、技能取向和儿童发展取向,把这两种取向进行整合,才是一种好的选择,幼儿园艺术教育应侧重于保护幼儿的艺术天性,保持幼儿的艺术兴趣,引发幼儿创作的,勉励幼儿依据自己的意愿大胆充分地进行自我展示.

二、明确艺术教育与各领域之间相互联系.

通过老师们的集思广益,了解到它们的联系所在,都是促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展.在情感与态度上的目标都着眼于幼儿对生活的兴趣和生命的热爱,在能力的培养上,都重视幼儿主动地探究和独立大胆地表现；在知识和技能的掌握上,都强调与幼儿的生活经验和情感的联系,教育内容的一致,都是对周围生活环境中的事物进行探究和表现,如：幼儿科学教育通常是联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探究的对象,幼儿艺术教育也还是来源于生活,教育手段和方法一致,都鼓励幼儿自由大胆地探索、交流、创造和表现,都主张给幼儿提供宽松的环境、丰富的可操作材料、自由探索、大胆表现和相互交流的机会.

三、制定完善整合的教学模式.教学模式应注重领域整合,并与时俱进,部分老师在进行艺术教育时,已经开始将各艺术领域综合,并且把艺术领域和其它领域进行了综合,教学模式应注重学科整合,并以全面发展为核心,促使幼儿各种艺术感觉经验知识智能的相互衔接融会贯通,并具有积极向外部世界探索、表现和创造艺术的能力,教学模式的学科整合要求进一步提高教师的综合素质,在教师综合素质的培养过程中,要着重培养教师的尊重意识和合作意识,积极支持幼儿参与艺术教育活动,使幼儿在艺术教育活动中获得技能,培养观察力、想象力、创造力,开发智力潜能并塑造完美人格,和谐的师幼关系宗旨是要求老师和幼儿在一个平面上沟通.

四、探索开放创新的个性化教学方法.

每一位老师在做好各项保教工作的基础上,在自己的优势领域进行研究,逐步积累,从理论到实践都能在孩子们身上显现出来.逐步凸现自己的教学个性、教学风格和个性化的研究,以研究创班级特色,做到人有我优,以观察记录的形式、或以每个孩子的个案跟踪记录的形式积累研究资料,更主要的是老师的理念和行为在研究的过程中应得到转变,在教育中更应注意观察、捕捉孩子的教育信息,并且每个班级在研究的基础上,显现各自班级特色.如剪纸、泥塑、版画、线画等等不同形式的个性化教学,在每位老师的艺术活动开展中,都能得到不断地尝试和积累,任何的艺术活动,都要从儿童心理特点出发,常常更新教育内容、形式,激发幼儿参与艺术创造的热情,孩子们从个体的发展中也能得到心理上的满足,感到参与艺术活动是一种快乐.

五、实行全面多元的教学评价

幼儿的个体差异决定了幼儿园艺术教育评价的多元化,在幼儿园艺术教育的教学过程中,应该提倡多元评价,即评价主体多元化,评价内容多维化,评价手段多样化,在教学评价的过程中,不能仅以教师为评价主体,家长的评价,幼儿的自我评价和同伴的相互评价,都影响着幼儿的健康全面发展,教学活动及评价在自由、的环境下也更容易让幼儿接受.教学评价全面化,要从不同的方面对幼儿进行解读,每一个幼儿的闪光点都可能存在于不同的方面,既要注重教学过程中幼儿责任感、自信心、情感等方面的发展,又要注意教学成果中幼儿德育、智育及审美能力的发展,关于幼儿的教学评价,应细致入微,教学过程中教师的语言鼓励、抚摸动作、亲切的微笑等,都是一种最基本的教学评价手段.

六、善于引导幼儿参与日常生活的艺术活动.生活中处处皆有美,艺术教育决不能只停留在课堂教学中我们应该把日常的艺术活动当作是幼儿艺术教育课程的补充和延伸,通过观察、谈话、感受等方式将艺术教育渗透于幼儿每日生活中,并培养幼儿感受美、表现美和创造美的能力.每个人都乐意接受生活中的美好事物,孩子更不例外,因而教师要有目的地引导幼儿学会观察和感知生活中美好的事物,在教师的引导下,孩子们的观察力与想象力获得了完美的发展,游戏是幼儿园的基本活动之一,也是幼儿最喜欢的活动,把游戏与艺术教育有机地结合在一起,就如同为艺术教育注入了润滑剂和兴奋剂,幼儿参与其中能够自然习得知识与技能.表演游戏中我们从场地布置、音乐的渗透、角色表现等引导幼儿进行艺术创作,培养幼儿感受美、创造美的能力.生活活动是幼儿园一个必不可少的环节,也是一个比较安静、轻松的环节,在生活活动中,努力为幼儿创设轻松的音乐氛围,提高效率减轻疲劳,良好的音乐氛围可使幼儿持久的喜欢音乐,并在潜移默化中形成良好的欣赏能力.

通过课题研究,我们发现艺术教育渗透幼儿日常生活中,能使幼儿主动关注周围生活中美的事物,自然而然的流露出对美的事物的欣赏和赞叹,积极主动地投入到艺术活动中去发现美、创造美,幼儿的创造潜力得到尽情释放,心灵与形体得到了和谐发展.我们有责任成为孩子们艺术活动的伙伴,支持者,为孩子们创设更为自由、更为主动、富有个性的艺术活动空间,多给孩子们合作,交流的机会,引导孩子们喜爱艺术,真正享受艺术的快乐.

参考文献：

[1]易晓明：《对综合艺术教育的反思》《中国幼儿教育》2016（03）.[2]刘丽玲：《幼儿艺术教育研究》南京师范大学2015（06）.

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6、艺术期刊