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高中德育教育的现状与
【摘 要】人们对学校工作中的“教学为主”与“德育为首”的关系认识不清,常常把它们对立起来,不懂的二者是从不同的角度所作出的强调,前者是从中学教育的主要形式是课堂教学,绝大部分时间用与教学这一角度上说,应坚持以教学为主；后者则是从在学校的德、智、体、美、劳五育并举中,德育决定着各育和学校的性质、方向这一角度上说德育起着主导、灵魂的作用.由于对德育的认识不够一致,因而不能把它放在应有的位置上,未能完全落到实处.
【关键词】德育教育存在问题对策
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）12-0155-01
一、目前中学德育教育存在的问题及原因
学校重视学生德育教育工作,为国家的政治、社会、经济、文化等方面输送了许多合格的人才.然而,目前中学德育教育还存在一些问题,这些问题的存在,为学校培养健全、合格的人才起到了阻碍作用.
1.学校存在“重智育,轻德育”的思想误区
从目前实际上来看,我国素质教育仍然还是停留在初期阶段,“应试教育”的观念还是根深蒂固,不易撼动.在“应试教育”的大环境下,学校存在着“重智育,轻德育”的思想误区,凡事以文化成绩来衡量.以学校之间而言,升学率仍是衡量一个学校教学是否有效的唯一指标.拥有较高的升学率在教育资金、吸收良好生源、员工福利等方面都会有着极大的竞争优势.以教师之间而言,衡量一位教师工作成绩是否优秀,其重要指标仍是学生的文化成绩.以学生之间而言,如果一位学生的文化成绩优秀,那么就意味着他会获得教师更多的青睐,在以后的学校生活中会获得教师更多的帮助.在学校应付上级检查或者迎合社会德育主题活动时,德育教育工作才会被稍微注重,但等检查或者学习风气一过,德育教育工作又要给智育教育工作让路,沦为智育教育的陪衬品.
2.教师素质不够,缺乏专业性的教师教学
有人说过,教师是阳光下最光荣的职业,然而在现实生活中,部分教师缺乏健康的道德修养,对学生教学方式十分粗暴,每年都有反应教师对学生体罚甚至的新闻.学校缺乏专业性的德育教育教师.有些教师小时候接受的德育教育基本上就是思想政治教育,是共产主义和爱国主义等比较陈旧的道德教育.他们缺乏专业知识,接受的道德教育知识结构单一,在他们的实际教学中,小学、初中、高中接受的道德教育会自然影响到他们的教课.
二、改善中学德育现状的建议与思考
青少年是祖国的未来,是民族的希望,是社会中最积极,最活跃,最有生机的群体力量,新世纪,青少年肩负着中华民族伟大复兴和社会主义现代化建设的历史重任.因此,要使青少年成为“四有”的社会主义事业接班人,必须抓好中学德育工作.而切实落实学校德育工作、走出学校德育工作误区又将是一项十分复杂而又具体细致的系统工作.
1.加速德育转型,推动德育现代化
社会的转型,中学生自身心理特点的成长与发展,客观上要求德育价值、德育目标、德育方式、德育视野等的进行全方位的转型.
道德价值：由一元向一元与多元的结合转变.社会道德的主导价值应该是一元的,但如果片面强调一元的价值取向,最终只能使之成为僵化教条.社会道德的主导价值与中学生自身道德价值上辨证统一的,传统德育只重一元的价值取向已不能适应转型社会的要求,因此,应将社会主导价值的一元性与中学生自身道德价值的多元性结合起来,使德育适应转型社会的要求.
德育目标：由教会顺从向学会选择的转变.传统德育在其本质上是一种“教会顺从”的教育,要求学生无条件地接纳和认同既定的道德价值,道德规范和道德理想.在社会急速转型的今天,“教会顺从”的德育已经过时,社会的转型,中学生自身心理特点的生成发展迫切需要建构一种主体式的、参与式的、创造式的“学会选择”的德育目标体系.
德育方式：由灌输道德知识向发展道德能力转变.传统德育的内容强调道德知识的接纳致使德育内容严重脱离青少年的道德生活.中学生的心理特点表明：灌输道德知识,道德信条的德育方式已经不能适应瞬息万变的现代道德生活,唯有发展其各种道德能力, 才能以不变应万变,在现代社会的道德生活中立于不败之地.
2.构建完善的中学德育保障体系
一个完善的德育保障体系包括软件和硬件两个方面,涉及教育者的素质、德育教材与内容、制度建设与政策倾斜、德育实践与基地建设等多方面.
首先,教育者的素质是第一软件要素.教育者首先是一位道德家,身体力行地实践道德规范与道德准则.教育者包括学校领导、教师和家长,是德育工作的设计者和实施者,其素质的优劣直接决定着德育的实效性.如果教育者素质不高,即使有好的教育方案也难以有效地实施.当然,道德水准高并热爱教育事业的教师占教师群体的大多数.遗憾的是,有不少学校从事德育工作的人往往只重视日常的事务性工作,忽视对德育理论的深人系统学习,造成德育工作者自身理论水平与境界不高,或者说很多人并没有用系统的德育理论指导自己的工作实践,使工作在低水平线上年复一年的徘徊,更谈不上理论与方法的创新.由此可见,大力提高教育者的素质是构建德育保障体系的战略工程.
其次,制度建设与政策倾斜,是德育队伍建设与德育实效性的机制保障.如前所述,提高教育者的素质是构建德育保障体系的战略工程.这还要从制度上加以保障,如学校要求教师,特别是年轻教师一定要从事德育工作,并将德育工作成绩作为对他们任用和晋升的重要标准,对不达标者不予任用或晋升.但仅用行政手段还是难以从根本上解决问题的,学校还要建立德育工作者岗位培训制度,对他们(尤其是刚走上工作岗位的青年教师)进行职前、职后培训,定期考核,及时优化队伍.与此同时,学校与教育行政部门可以充分发挥政策杠杆功能,对德育工作者实行政策性倾斜.
3.家庭教育是学校教育的基和补充.
家庭是建立在新型的社会关系基础上的,家庭教育是社会教育的一个重要组成部分,具有其他教育途径不可替代的作用.首先,家长应关心子女的健康发展,合理安排子女的生活,促进其身体健康发展,培养他们良好的心理素质,尤其应注重他们的心理卫生.要引导他们热爱生活,热爱科学,关心社会,关心他人,增强他们的责任感、义务感、独立性等养成他们乐观进取的精神.其次,培养子女良好的行为习惯,培养他们良好的意志品质,培养他们独立生活的能力及面对困难解决困难的能力和品质.最后,培养子女良好的道德和遵纪守法的品质,家长应用自己的言行对子女进行言传身教,使子女形成深刻而敏锐的道德认识,道德判断能力,并在此基础上形成一系列正确的人与人之间的关系.
总之,在德育教育工作的实施中,应做到社会教育、学校教育、家庭教育三位一体,为学生的健康成长营造一个良好的外部环境和内部环境,提高学生的道德文化水平,为国家社会培养出德智体全面发展的合格人才.
德育教育论文范文结:
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