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巧变活跃课堂气氛的法宝

广西钦州市钦北区青塘中学（535000）黎才贵

［摘要］要活跃课堂教学的气氛,课堂语言必须从平平淡淡变为抑扬顿挫,提问的方式、赞扬的方式、课堂的环节应由单一变为多样.

［关键词］气氛语言提问赞扬环节多样

［中图分类号］G637［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)090087

刚开始工作,有时候觉得自己上的课很好,课后还回味无穷,大多数却觉得自己上的课挺差,不但学生听得昏昏欲睡,自己也觉得糟糕得很,可是又找不出这课上得好的原因是什么,上得差的原因又是什么.后来,观摩了同行的优质课,听了专家的点评,再结合自身的感悟,才摸索出了一些方法.特别是这几年来,随着新课程改革的推进,笔者有了更多外出学习的机会,能观摩更多优秀的课例,结合教学实践,窃以为“巧变”可以打破课堂沉闷的气氛,让课堂活跃起来.

一、课堂语言必须从平平淡淡变为抑扬顿挫

回想笔者以前所上的课,整堂课的音调有时总是很高,一开始的时候学生很认真地听,因为分贝高得震耳,可是时间长了,耳膜习惯了,学生自然酣然入梦,即使教师声嘶力竭,也徒劳无功.但如果声音总是很低,学生一开始就提不起精神,更谈不上听得进了,效果肯定会更差.有一句话这样说：“文似看山不喜平.”同样的道理,学生也是喜欢听节奏感强,充满韵律美的声调.同样的菜虽然好吃,但如果天天都吃,肯定会腻透的.有一次去某个中学观摩评比课,共三个教师参赛,其中教师甲课件设计得非常生动,也很合理,但讲课的声音保持中速,不快不慢,不高不低.结果刚开始时课堂气氛还可以,可到了中间渐渐变得平淡,提问时学生答得稀稀拉拉,听课的教师也打起了呵欠,气氛沉闷极了.教师乙课件设计很一般,教案的设计缺乏新意,可是她讲课的声音甜美,节奏时快时慢,力度有轻有重,声调时高时低,整节课教学双边活动很活跃,学生积极参与其中,课堂气氛极其热烈.结果教师乙得了第一名,受到了专家的一致好评.由此可见,课堂语言的抑扬顿挫是上好每一节课的必要条件之一.教师只有掌握了这一本领,才能把才华发挥得淋漓尽致,达到极高的境界；否则,你的才华也只能是“胎死腹中”,或像“养在深闺无人识”的美人罢了.

二、提问的方式应从单一变为多样

一节好课常有提问的环节,因为提问能激发学生思考的积极性,能警醒部分开小差的学生,让其把精神集中到课堂上,对于维持正常的课堂秩序是有好处的.可是有少部分的教师并没有意识到这一点,上课时只顾顺着自己的思路讲个不停,或者极少提问.这样,学生就在下面搞小动作,甚至睡觉.这时,教师不得不停下来,强调一下纪律.当然,大多数教师还是比较注重对学生的提问的,但如果不注意提问方式的多样性,同样收不到理想的效果.2009年秋季期,笔者去听了本校一位教师的教研课.这位教师运用了多媒体,课件制作得很好,有视频,有音乐,还有图片.她在上课的过程中,也注重了提问,她提问有时面向全班,有时个别提问,问了五六次.整堂课总觉得不够活跃,算不上一节优秀的课例.原因是多方面的.如果在提问方面多一些变化,比如说某个问题可以问一个女生代表,该代表可以由全体女生推荐,另一个问题只可以用同样的方式问一个男生代表,这样可以让学生进行良性竞争,学生的学习积极性自然就能调动起来了.可以让学生把不懂的东西向教师反问,因为教师在上课时不可能把所有的内容全部讲出来,也可以让学生在回答不出问题时,自己叫别的学生来帮回答,增强团队精神.有经验的教师上课的时候特别注意提问的多样性,既有面向整体的提问,也有面向个人的提问；既有教师向学生提问,也有学生反过来向教师提问……这样,整个课堂学生始终沉浸在积极的思考之中,纪律良好,气氛热烈,教与学一直处于一种和谐的状态.

三、赞扬的方式应从单一变为多样

俗话说：“好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒.”这句话道出了赞扬的力量是巨大的,它可以激发出一个人内在的潜能.特别是未成年人,他们的可塑性强,未开发的潜力巨大.适当的赞扬可以让教学更顺利地开展.可是在教学中,很多教师对于这一点并没有深刻的认识,他们对学生很少表扬,即使个别学生表现得很出色,教师还是很吝啬那些表扬的话语,总是板着一副冷漠的面孔去面对学生.这样,即使课讲得多么生动,也不能让学生积极参与.有的教师虽然意识到这一点,但表扬的语句却是简单得很,无非就是“回答得不错”,“回答得很好”,或整堂课充斥着“你真棒” ……这些话语没有什么特色,凡是好的一面都可以这样表扬.可是却不能真正地指出该生好的地方在哪里,导致其他学生也不知道这个学生哪些地方值得学习,这样就失去了榜样的作用,收不到以点带面的效果.

好的表扬应该是丰富多彩的,是随着情况的不同而产生不同的变化的,是真真正正地指出之所以受表扬的原因的,是能够让其他学生从中受益的.在讲授《社戏》这一课时,由于出版社的疏忽,把“蕴藻”中的“蕴”字的拼音写成“wēn”, 正确的拼音应为“y&ugre;n”(现已纠正).有一个学生发现了,就向笔者提出来,笔者立即表扬了他：“某某同学有敢于向权威挑战的勇气,这是成就学业的重要条件,在不久的将来,相信他必能做到.同学们如果有这样的勇气,也必定能成就一番大事业.”教师对学生不但要赞扬,而且要灵活多变地赞扬,要有特色地赞扬,要把学生内心的燃烧起来.

四、课堂的环节应由单一变为多样

在传统教学中,课堂的环节一般是先导入,接着讲授新课,然后布置课后作业或练习,把大量的时间放在新课的讲授之中,整堂课基本上让教师霸占了.因为教师总是害怕学生不明白,结果没有什么时间让学生去做练习,只能够把练习放在课余时间让学生去完成.这样做既累倒了教师,学生也同样受罪.学生的书包越来越重,眼镜越来越厚,可是其创造力却越来越差.这完全是因为课堂的环节太过单调了.因此,增加课堂的环节是非常有必要的.比较科学的课堂结构是这样构成的：情境导入——出示教学目标——课前考练——精讲新知——二次考练——疑难点拨等.这样的课堂结构强调了新知的精讲及当堂的实践,能最大限度把学生从作业中解放出来,把休闲的时间还给了学生,也把创造力还给了学生.通过实践,笔者感觉到教师上课轻松多了,再也不用像以前那样每一堂课下来都感到口干舌燥.学生由于得到了充分的休息,精神更加集中,效率也比以前高.师生比以前“闲”了,成绩却比以前好得多了.

时代在不断变化,教育事业也在不断的发展,故步自封只能是落在别人的后面,只有以发展的眼光去看待教育教学上新的方式方法,才能适应新时代的发展,才能更好地培养建设祖国的接班人.

（责任编辑陈剑平）

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