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如何提高初中学生阅读和写作能力
［摘 要］阅读和写作能力是初中生的重要能力,以《绝唱》一课的教学为例,探讨提高初中学生阅读与写作能力的方法.
［关键词］初中语文教学阅读能力写作能力
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)310025
语文课堂教学必须深入挖掘教材内容,充分调动学生学学习积极性,培养学生听、说、读、写的能力.特别是要利用教材教给学生学习方法,提高学生阅读能力；以读促写,读写结合,提高学生写作能力.
一、找规律,教方法,提高阅读能力
“教是为了不教”,要达到这一目的,唯一的方法是“授之以渔”,即找规律,教给学生学习方法.
新教材七年级上册以记叙文为主,为了教给学生学习记叙文的方法,我将课堂分为三个教学程序板块：了解、理解、应用.即（一）初读课文、整体感知阶段.（二）再读课文、品读分析、指导自学阶段.（三）迁移训练、拓展思维、提高能力阶段.此教学程序呈顺向思路,且思路层层递进,流动中暗示一种学习方法,每一个板块既独立完成任务,又浑然一体,力求表现课堂整体美.
例如在教《绝唱》一课时,在第一阶段教师注意把握课文的整体性,先让学生自读课文,对文章有一整体认识.在分析结构时,教师给出两大问题,引导学生思路.如：“文章的主角是谁？按她是否出场可将文章分为两部分,怎么分？”“侧面描写的内容有哪些（场景盛况,琴师和黑妞,听众评议）？正面描写的内容有哪些（白妞出场,说唱技巧）？”这样的问题,直接切中要点,而且使学生思路清晰,在头脑中对文章结构有了一个大的框架.
第二阶段,抓重点段、句、词来突破.在分析重点段时,注意教给学生方法,“授之以渔”.如白妞的演唱可以分为五个阶段：“初不甚大”——演唱开始；“越唱越高”——演唱的发展；“陡然一落”——旋律的跌宕；“忽又扬起”——演唱的；“人弦俱寂”——演唱结束.
教师抓住第一、二阶段详讲.第一阶段“声音初不甚大,只觉得入耳有说不出的妙境；五脏六腑像熨斗熨过,无一处不伏贴,三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快.”问学生：“作者将声音比做了什么？他们的相似点是什么？采用了什么修辞手法？表现王小玉演唱艺术的什么特点？”让学生明白,作者将声音比作像熨斗熨,像吃了人参果.相似之处给人以舒畅、美妙之感.这里采用了通感手法,从听众的感受体验说书的艺术魅力,其审美效应侧重在音乐洗礼的感化作用.
在讲述第二阶段时提出同样的问题,让学生明白,在高音区作者以不断翻进的笔触,以音域的节节高起,带动审美感受的步步翻上.白妞“越唱越高”“几啭之后,又高一层,接近三四叠,节节高起”,审美感受又从听觉迅速向视觉推移,把听觉形象转化、凝固成视觉形象,在视觉上促进人们具体、真切的体验,领略演唱的美妙绝伦.
然后让学生归纳学习方法：1.读课文.2.找出每段的比喻句.3.本体和喻体之间的相似点是什么？4.体会王小玉演唱艺术特点.然后分组自学讨论王小玉演唱的第三、四段.学生回答后.教师点拨归纳,使学生通过自己的分析,知道了本文多处采用比喻,通感,多角度,多方面地描写了王小玉演唱的高超技艺.
这样的教学,既加深了学生对课文的理解,又使他们掌握了比喻和通感的特点,同时提高了自学能力和阅读能力.
第三阶段,将学到的写作方法应用到写作当中.
这样的课堂环节,环环相扣,一枝一叶间都显示了教师设计的精心,每个阶段都做到让学生动手、动眼、动口、动脑,最大限度地发挥学生主体的作用,学生的语言表达、理解分析、归纳总结等能力在这种“润物细无声”中得到了提高,达到了事半功倍的效果.
二、以读促写,读写结合,提高写作能力
我认为写作能力的提高必须以课文阅读为基础,以每一篇课文为范文,教师在阅读与写作之间巧妙地搭起一座桥梁,使学生在阅读别人的文章后,也产生写自己心中所想的念头,并将文章交给他的方法,应用到自己的作文中去.
具体的做法是：对一课归纳出的写作特点及写作方法,让学生有一理性认识,然后指导学生应用于写作实践.例如在教《绝唱》一文时,文章大量地应用了各种修辞手法,先找例句如：“那双眼睛,如秋水,如寒星,如宝珠,如白水银里头养着两丸黑水银.”然后让学生仿写：“春天的阳光像,像,像.”“春天的风像,像,像.”“春天的田野像,像,像.”
同时,对各种类型的文章均教给写作方法,先在课堂进行口头作文,然后课下辅以大小作文、日记等多种练笔形式,切实提高学生的写作能力.
最后布置作业：“将平时所看到的某一次表演或欣赏的一支乐曲用一段话写出来,注意运用多种修辞手法,写出你的多种感受.”这样就激发了学生写作的兴趣,做到了教者与学者心灵相通,教者与作者心灵相通,学者与作者心灵相通.
在课堂上只有用心灵架起一座座桥梁,学生们的天空才会生起美丽的彩虹,这样的语文课堂才是教师与学生创新的天地,才是阅读与写作能力展示的舞台,才是语言与文学艺术的殿堂.
（责任编辑韦淑红）
学生阅读论文范文结:
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