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初中作文分层教学方法应用

【摘 要】

新课程标准的全面落实,语文教学面临着严峻挑战.而分层教学凭借“因材施教与个性发展”优势,受到广大师生的青睐,初中作文引入分层教学方法,是新课标的需要,也是“以人为本”教学理念的体现.

【关键词】

初中作文分层教学

贯彻“以人为本”的教学理念,全面执行素质教育,是党教育方针下的基本要求.因此,初中作文教学应以“育人为本”为指导,因材施教.由于学生间家庭因素、教学情况以及个人学习能力等方面的不同,而存在个体差异,一旦教师采用同样的作文教学标准,势必会影响学生的发展.所以教师要服务于每位学生,不管是理论研究,或是实践教学,教师都必须正确对待学生,立足学生个体差异,合理应用分层教学方法,培养学生写作兴趣,切实加强学生语文写作能力,促进学生的综合发展.

一、作文目标分层

初中作文教学中学生分层与分组是开展分层教学的基础.作文目标分层时,教师应分析学生个体的作文写作能力、兴趣爱好等,把学生分为三层,分别是A层、B层、C层,A层代表的是基础好,写作能力较强,是作文写作的佼佼者;B层代表的是写作认真、用心,能力偏中等的学生;C层代表的是写作能力较弱,态度不端正,毫无写作兴趣的学生.教师合理地对学生进行分组后,要科学的划分作文教学目标.以生活需要作文教学为例,这是半命题作文,学生的发挥空间比较大.教师根据A层、B层、C层学生情况,设计差异化作文教学目标,如A层学生教学目标是:立意新颖,情感饱满,语言优美,强调作文写作创新;B层学生教学目标是:结构鲜明,文从字顺,情感真实、贴切;C层学生教学目标是:立意准确,语句连贯,没有语病错字.根据不同层次的学生制定差异化作文教学目标,利于学生写作能力提高与发展.

二、作文指导分层

初中作文指导教学的分层,是提高学生语文写作能力的关键途径.作文写作与阅读有着密切关联,教师应针对学生阅读情况进行分层指导.传统作文教学中,教师仅仅强调学生写作指导,而忽略阅读指导,所以教师要引入分层教学方法.初中语文教材收录的文章,体裁比较多,比如小说、散文以及诗歌等,采用分层阅读指导,既能培养学生语文阅读方法,也利于提高学生写作能力.但最关键的是分层教学方法在作文指导中的应用,效果立竿见影.初中语文写作中,涉及描写类、情感类以及布局谋篇类等相关写作素材,因此为教师实施作文分层指导教学提供支持.以命题作文《脚印》教学指导为例,通过对学生作文的评改,根据学生作文写作情况将学生分为四层,分别是A层、B层、C层、D层,然后逐层进行指导.A层学生作文:层次鲜明,语言优美,中心思想明确;B层学生作文:故事描写细腻,表达真情实感;c层学生作文:故事情节描述完整,表达手法准确,但人物描写比较笼统;D层学生作文:情节描述断断续续,存在病句、错字,思维混乱.最后,结合差异化教学中异质合作理念,将B层、C层、D层学生进行分组,从B层中抽选学生担任各小组的组长,指导C层、D层学生作文写作.同时,A层的学生指导B层学生,也可适时的指导C层与D层学生.教师侧重指导A层学生,并巡回性指导B层、C层、D层.指导内容主要是作文的写作与修改,如果学生遇到难以解答的问题,可通过小组分析、讨论,或同层次交流,再或向教师申请帮助,促进生生互动、以及师生互动,激发学生写作兴趣,加深情感体验,有效提升作文写作能力.

三、作文评价分层

统一性的作文评价,严重影响学生的写作热情,而分层评价,是以学生真实的写作基础情况,展开的客观评价,以“渐进式”作为评价标准,为各层学生设计合理的作文评价标准.每层学生满足相应的评价要求,教师就要予以鼓励与肯定,帮助学生建立写作信心.同时,教师与小组组成要善于发现美,寻找学生作文的亮点,多鼓励.

1.教师初评.对学生的作文进行整体批阅,然后评定分数.例如作文《为他人喝彩》,从作文内容、选材、语言上面评分,满分是60分,内容(20分)+选材(25分)+语言(15分)等于60分,学生根据各方面的评分,了解作文的优点与缺点,懂得怎样修改作文,才能满足要求,提高写作能力.同时,学生满足每个层次的写作要求,教师就要评定满分,采用差异化标准进行评分.

2.组长再评.以《为他人喝彩》为例,教师初评后,对学生进行分组、分层,根据作文写作水平,依次分为A层、B层、C层、D层,A层学生结合写作经验与教师指导,对B层学生作文进行批改,然后B层学生对C层学生作文进行批改,最后A层与B层学生共同对D层学生作文进行批改,原因是:D层学生写作基础较差,作文批改需要花费更多的时间与精力.同时,各层评改需要注意:①查找作文好句、好词;②指出作文结构、语言、素材等存在的不足;③提出修改意见.

3.各层自评与互评.教师对学生作文进行科学评价的基础上,要引导学生自评与互评,相互交流想法与经验,汲取更多的写作信息,利于学生主动发展.因此,教师对学生作文进行整体评价之后,要引导不同层次的学生展开自评与互评.而写作经验差异化与个性化,一般体现在作文写作训练中,培养专属自己的写作经验,学会如何将自己的真情实感、作文构思经过与理解体会阐述出来.学生自评时教师必须收放适宜,使学生通过自我评价,实现自我鼓励、自我提升,体会成功带来的喜悦感.生生间的互评,促进学生相互学习,相互借鉴,一切的评价服务于每位学生.

分层式作文评价,可满足不同层次学生作文需求,且作文评价更具针对性与客观性,利于各层次学生的发展,通过评价导向与调节,有效提高学生写作能力,实现学生共同发展.

【结语】

初中作文引入分层教学方法,是以全新的教学方式向学生展现教学内容,利于提高各层学生作文写作能力,实现教学目标.但由于当下初中作文分层教学方法实践经验不足,因此教师要深入研读新课程标准,立足教学实践,积极探索与创新,力争有效实施分层作文教学,促进学生全面发展.

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