有关生活教育专升本毕业论文范文 跟政治课中对生活教育的实践和有关函授毕业论文范文

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政治课中对生活教育的实践和

【摘 要】陶行知先生的生活教育理论主张教育以生活为中心,反对教育脱离社会生活实际,注重培养儿童的创造性和独立工作能力.政治课要引导学生从实际生活中发现问题、提出问题,避免从知识体系出发的做法.本文截取自《我们的民族精神》课堂实录片段,谈谈对陶行知先生“生活教育”的实践与思考.

【关键词】生活教育:课堂实录:反思

片段一:说说图片背后的故事(新一届常委瞻仰一大会址和红船)

学生:19 21年一大在上海秘密召开,受到法租界巡捕的滋扰,第二天转移到浙江嘉兴南湖的一条游船上进行,宣告党的成立.在党的领导下,中国发生了翻天覆地的变化.师:带领新一届政治局常委瞻仰一大会址和“红船”,其根本就在于不忘初心,作为民族精神的象征已融入中国的精神血脉之中,是每一位党员不忘初心、牢记使命的灯塔!(从生活引入,引起学生的兴趣)片段二:校训是学校精神的体现,也是民族精神的折射,这些学校的校训能体现哪些民族精神的内涵?

投影:南师附中校训:嚼得菜根,做得大事;一中校训:崇文、求真;金中校训:诚、真、勤、仁;二十九中校训:己所不欲,勿施于人.

学生1:南师附中的校训体现了一种吃苦耐劳的精神,是“勤劳勇敢”的体现.

学生2:-中的校训体现的是追求真理.

师:一中校训的内涵是“崇文以致远、求真而创新”,“求”是一种自强不息的体现.

学生3:金中的校训中“诚和真”体现的是诚信和求真务实;“勤”体现的是勤劳勇敢,“仁”是一种仁爱之心,热爱和平.

师:29中的校训体现的是做人做事要换位思考,与他人平和相处,是爱好和平的体现.

师:学校的校训是一个学校精神面貌的反映,会随着学校的发展而不断发展.

片段三:我们真的“会”爱国吗?

(多媒体展示:)日本演员矢野浩二涉嫌辱华.问:爱国就要愤怒声讨矢野浩二;愤怒声讨矢野浩二是假爱国.你赞同哪种说法呢?

学生:两位网友的看法都是片面的,我们需要爱国,但我们更需要理性爱国.网友梅子的看法认识到了爱国的重要性,但也要看到矢野浩二提出的现象是事实,说明国民素质确实有待提高;网友随风的看法提示人们要以正确的方式爱国,因此,需理智爱国.

师:他的观点已经表达得很清楚了,我们需要理性爱国,反对暴力爱国.

片段四:南京大屠杀遇难同胞80周年祭——南大学子采访南京大屠杀幸存者,抢救最后的证言.问:请从文化角度,分析“打捞”大屠杀幸存者记忆的现实意义.

学生:南大学生打捞大屠杀幸存者的记忆属爱国主义行为,体现了抗击日本侵略者的顽强意志,打捞这份记忆是为了把这份记忆和精神传承下去.

师:那用什么来传承呢?

学生:以文字形式

师:这体现了文字在文化传承中的作用,请你具体表述.

学生:文字是文化的基本载体,记载了文化发展的成果,有利于传承中华文明;南大学生是在用实际行动号召我们践行爱国主义,要做弘扬民族精神的传播者、弘扬者和建设者.

学生:南大学生积极打捞大屠杀幸存者的记忆,是因为文化对人的影响——文化作为一种精神力量,能转化为物质力量,对社会发展产生深刻的影响.

师:关于做弘扬民族精神的传播者、弘扬者和建设者,我想到了昨天——看到我的学生都会对我说:“老师,加油!”其实,我也有一点小小的遗憾:假如昨天的学生对我说:“老师,我们一起加油!”我会觉得更有力量.就像弘扬和培育民族精神,不是靠个人,而是靠我们所有人的积极参与.

教学反思:一节课应该有真实、真诚之美

教师课堂教学环节的准备,是基于学生真实的生活,是教学设计的起点.关于民族精神的问题,有学生认为民族精神离自己的生活很远,为此,我设计了校训中的民族精神;对于什么是真正的爱国行为,设计了“日本演员矢野浩二涉嫌辱华”的情境,围绕“愤怒声讨矢野浩二是不是真正的爱国”这一话题,抽丝剥茧式地提问,让学生认识到真正的爱国不是一味地被民族仇恨带动,而是需要理性地正视别人提出的问题,进而理清学生认识的困惑.本节课的设计基于学生生活,使学生能够感受到老师的真诚并乐于参与到课堂讨论中.

一节课应该有思维之美.这在很大程度上取决于老师能否提出有价值的问题,能否引导学生对某一生活问题或现象进行真正深入的思考,从而形成有效的思维能力,以解决生活中的困惑.在讲授“为什么要重温红船精神”时,学生只是罗列课本上的知识点,缺乏知识与生活的内在关联,我顺势作了如下引导:

学生1:弘扬民族精神是文化建设的一个重要任务,有利于提高全民族的思想道德素质.弘扬民族精神有利于提高综合国力和国际竞争力.

师:(进一步追问)弘扬民族精神是如何有利于提高国际竞争力的?

学生:因为……(作沉思状)

师:因为课本上是这么写的.(学生笑)

师:我们来看材料:重温“红船精神”做到践行使命.那我们的使命是什么?

学生:(齐答)建设社会主义现代化强国,实现中华民族的伟大复兴.

师:“红船精神”与“中华民族的伟大复兴”能联想到课本上哪些知识点?

学生:文化的社会作用;文化与经济相互影响相互交融.师:在这个实践中,弘扬民族精神有利于增强综合国力和我国的国际竞争力.

师:“沿着红船精神照耀着前行的路”.“照耀”这个词说明了什么?不照耀行不行?学生:不行,因为社会主义现代化建设可能会偏离航向.师:对,在社会主义现代化建设中,除了有经济、政治方面的竞争外,还有来自意识形态的较量,比如:分化、西化的政治图谋等,这就需要民族精神的“照耀”,这是坚持社会主义道路的需要.

师:当然,对于我们所有同学而言,要“争做坚定的奋进者、搏击者,在浩荡的大时代中成为勇于前进的弄潮儿”(材料中的话),这体现了对人素质的要求,弘扬和培育民族精神是提高全民族综合素质的必然要求.

通过发问引导学生:答案中的知识点不是“空穴来风”,我们要顺着“生活”这根藤,去摸到知识点的“瓜”,在这样的思维中体会到政治学科的思维之美.

一节课应有时效之美.时效,指把政治知识放在鲜活的时政背景和生活中.有人说:政治课就是背诵课,并给政治课取了个别名——“背多分”,这对老师提出了更高的要求:把政治知识化解于“无形”的生活中,分解到鲜活的时政背景中.比如:利用“校训中的民族精神”这个生活情境,让学生了解到民族精神与我们的生活息息相关;对“日本影星矢野浩二言论的分析——你真的会爱国吗?”让学生探求理性爱国行为的表现;从“署名文章《弘扬红船精神,走在时代前列》”中学习弘扬民族精神的意义;从“南大学子打捞南京大屠杀幸存者记忆”的情境中学习弘扬民族精神的途径.这些鲜活的时政背景和生活,让学生积极参与到课堂的教学中,在兴趣的基础上,背诵的效果也就好多了.

一节课学生应有静思的时间.这是本课需要改进的地方,如果在课堂上多留一些时间给孩子思考,而不是急于发问,有些问题的讨论会更充分;或者在学生相互讨论之前,给学生一些独立思考的时间,有些问题的讨论会效果更好.

【参考文献】

[1]蔡汀.走进教育家苏霍姆林斯基:妙语箴言、教育佳篇、系列教诲[M].教育科学出版社,2007(12)

[2]董宝良.陶行知教育论著选[M].北京:教育出版社

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