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翻转课堂在物流管理课程教学中的运用探究以《仓储管理》为例
一、前言
随着“互联网+”的快速推广以及“一带一路”经济圈的构建,网上购物日益频繁,区域化、国际化贸易成为主流,促进了物流行业的蓬勃发展,绿色物流和智能物流已经成为物流行业发展的新方向.目前,物流行业人才缺口高达600 多万,尤其缺少具有专业化、国际化、互联网化的复合型物流人才.传统的授课模式已经不能满足社会对人才综合能力的需求,实施新的教学模式,提高物流管理专业学生的实践应用能力,使其快速适应社会发展已经成为当下研究的热点问题.
物流行业是重实操、重经验的行业,传统教学方法主要在课堂上讲解相关知识点,总结下来具有以下缺点：(1) 课堂上主要讲解理论知识,学生难以联想到具体情境；(2) 学生被动接受知识,学习效率不高；(3) 课堂时间有限,学生创新性的想法难以有效表达；(4) 学生的知识应用能力和团队合作能力得不到有效提升.
翻转课堂(Flipped Class) 是一种将传统课堂教学结构翻转过来,让学生在课前完成知识的学习,在课堂上完成知识的吸收与掌握的一种新型教学模式[1].翻转课堂通常围绕教学目标直奔主题,学生对知识归纳、整理和运用,老师扮演引导者、激励者的角色,适当进行延伸和点评,先学后讲再巩固的模式帮助学生快速掌握知识.
翻转课堂在国外工科类专业中广泛应用,取得了较高的社会评价[2].结合物流专业的特点,实施翻转课堂教学,有助于改变传统教学方法的不足.
二、物流管理翻转课堂实施原则
翻转课堂的成功实施离不开老师和学生的默契配合,在翻转课堂中,老师和学生是平等交流[3],为了实现高效的课堂效率,应注意以下几点：
1. 熟练运用原则
组织物流专业老师参加翻转课堂教学培训,使老师对翻转课堂深入了解,通过模拟演练、教学交流等活动提高运用能力.
2. 思想统一原则
老师和学生在实施翻转课堂中思想要保持一致,学生熟悉翻转课堂教学模式,听从老师的安排,积极做好课前预习准备工作.
3. 激励改进原则
在课堂中,老师要不断鼓励学生大胆思考,对具有独到见解和提出创新性方法的学生进行表扬,激发学生的积极性；设立课后反馈机制,对学生反映教学问题及时改进.
三、物流管理翻转课堂实施步骤
开展翻转课堂教学,实施以问题为导向的教学策略[4],区别于传统教学模式的各个步骤,老师和学生分工明确,搜集教学资料,合理安排时间,同时准备课程内容.以《仓储管理》课程为例,将翻转课堂的实施划分为三个步骤,具体如下：
1. 课前准备阶段
首先,根据学生特点,将每个班级的学生分成若干个小组；其次,在课前一个星期,按照教学大纲和培养方案要求,录制10-15分钟仓储管理某个章节的PPT 课程解说短视频,介绍下一节课的相关知识点,突出重难点；然后,将视频发送到班级群,要求每位学生认真观看视频,课前每个小组围绕课程知识点展开讨论,寻找相应案例进行研究,记录讨论中出现的问题.
2. 课堂交流阶段
课程交流阶段分为三个环节：第一环节为课程学习检查,老师将事先准备好的问题,随机抽取几个小组进行提问,检查学生对课程的学习情况；第二个环节主要是师生围绕问题进行交流,某个小组提出仓储管理的一个案例,老师与学生围绕案例中的问题展开讨论,老师注意引导学生从多方位、多角度去思考问题,每个小组运用知识得出具体可行的解决方案；第三个环节是教师点评,根据每个小组给出的方案,老师分别做出点评,对富有创新性和实践性的方案进行表扬.
3. 课后反馈阶段
课程结束后,老师根据每个小组的预习情况和课堂表现进行打分,并且布置下次课程的作业.其次,老师发送本次课程的调查问卷到班级群,每位学生对本次课程的教学进行评价,提出相关建议.老师将学生的建议整理汇总,在下次课中逐步调整和改进.
四、物流管理实施翻转课堂的意义
由于物流行业的强实践性和应用型人才培养的特点,在物流管理课程中实施翻转课堂,促进了老师和学生的双向交流互动,有助于教学质量的提高,具有以下几点意义：
1. 使教师从反复的理论教学中解放出来[5],合理地利用了学生课外学习时间,提高了课堂教学效率；
2. 改变了学生被动接受知识的消极情绪,激发了学生的学习潜力,以平等交流的方式实现课堂教学的师生共赢；
3. 锻炼了学生全面深入分析问题、思考问题和解决问题的能力,团队合作进一步加强,提高了学生参加学科竞赛的积极性；
4. 有助于培养出适应社会需求的具有扎实理论知识和实践应用能力的合格物流人才.
虽然翻转课堂具有很多优点,但也有一定的局限性,例如教师的教学魅力、肢体语言的表达能力等方面会逐渐缺失,不能综合考虑到所有学生的能力,长久会造成学生能力的参差不齐等问题.因此,后续还需要进一步研究翻转课堂如何与传统课堂有效结合,形成一种互补模式.
物流管理论文范文结:
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