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中小学心理健康教育主题教研活动案例和反思
朱海
（邢台市普通教育教学研究室,河北邢台054000）
摘 要：新课程改革以来,教研活动形式上从单一向多样化发展,单纯说教的少了,交流互动的多了.然而,在许多教研活动中,教师还是处于被动的状态,很少积极主动地参与.出现这些问题的原因是什么？经过了解大多数教师未能真正积极参与讨论的原因主要是在于自己准备不充分,怕说不好.由此,认真反思教研活动策划方案,活动主题在通知上的体现不够明确,以及没有给教师充分的“热身”是造成这种现象的症结所在.因此在设计教研活动方案时,既要保证教研互动的时间,又要组织到位、要求明确、环境宽松,打造生动活泼互动氛围,才能使教师成为教研的主人,增强教研活动的实效性.
关键词：中小学心理健康教育；主题；教研活动；案例；反思
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）06-0025-03
新课程改革以来,我们的教研活动与课堂教学一样出现了前所未有的生机和朝气,也开始变得灵活和生动起来；形式上从单一向多样化发展,单纯说教的少了,交流互动的多了.然而,在许多教研活动中,教师还是处于被动的状态,他们还是习惯于被“传授”,被“灌输”.即使有互动交流的环节,除了少数几个骨干教师能响应发言,更多的教师还是做了“旁观者”,很少积极参与.难道他们对自己的教学无话可说吗？难道他们观看了别人的课堂之后没有一点的触动和思考吗？到底是什么原因让我们的教师没能积极参与到交流活动中？经过访谈调查,了解到教师们都有与别人交流教学方面问题的意愿,但大多数教师却未能真正积极参与讨论,原因主要是在于自己准备不够充分,怕在众多同行面前说不好.由此,通过认真反思自己的教研活动策划方案,意识到：活动主题在通知上的体现不够明确,以及没有给教师充分的“热身”是造成这种现象的主要原因.于是,对自己的教研活动策划做了如下的相应改变,案例如下：
中小学心理健康教育主题教研活动策划
主题：中小学心理健康教育活动课的设计
活动时间：一天
前期准备：
1.三周之前发出通知,说明本次教研活动的主题是“心理健康教育活动课设计”,要求参会教师围绕主题先进行相关的资料积累和自学,并思考以下问题：
（1）如何设计心理健康教育活动课？
（2） 你认为自己的教学设计与实施哪里有优势？哪里存在不足？
（3）如何改进？
（安排意图：让教师明确本次活动的主题,有备而来,带着自己的问题而来,带着自己的思考而来,为教研活动的全员参与打好基础.）
2.请三位教师准备好公开课.
3.选好三位骨干教师做小组长,要求他们合理调控,让组内的每一位教师都有机会发言,并由组长现场指定各组的记录员.
活动过程以及各环节的安排意图：
上午
1. 讲座：《心理健康教育活动课设计》
（安排意图与反思：专家引领：讲述本次培训的主题.使教师对心理健康教育活动课形成理论层次的初步认识.）
2.小组讨论：分别就中小学心理健康教育活动课的设计展开讨论.
A 组：小学心理健康教育活动课；B 组：初中心理健康教育活动课；
C 组：高中心理健康教育活动课
（安排意图与反思：1）同伴交流：利用教师已有的教学经验,分组讨论心理健康教育活动课在不同学段中的实施,使教师对心理健康教育活动课的理解从理论层面向实践层面过渡.2）分组合作：利于更多的教师参与到讨论与思考中.小组形式可以让更多的老师发言.）
3.小组代表发言,交流.
（安排意图与反思：经验交流共享.）
4.作业布置：
公布下午要上的三堂公开课的内容,要求听课教师选择其中一课,根据主题,进行简单的教学设计.
（安排意图与反思：为下午的活动做好铺垫,让教师有备而来.将有效教学的理念融入教学设计的尝试.）
下午
1.听课：（三个学段的课,题目均为《学习合作》）
（安排意图与反思：观摩课堂,从实践层面体验心理健康教育活动课设计理论在课堂中的实际运用,发现问题与不足.）
2. 针对心理健康教育活动课设计专题,分别对三堂课进行自由点评.
（安排意图与反思：不同教师对具体课堂问题的思考和争论,使大家对如何找到理论和实践的最佳结合点有更好的认识.）
3.教研员小结.
（安排意图与反思：教研员的适时小结,使教师更加明确如何使心理健康教育活动的设计理念主题鲜明地体现在课堂环节中.）
4.作业布置：
（1）教师选择其中的一堂课,围绕活动设计的主题,写出书面的评课材料.
（2）小组长选择部分较好的材料的电子稿,上传到网上,鼓励教师浏览并发表自己的见解.
（安排意图与反思：教研主题活动外的延伸淤书面评课的书写让教师整理了自己对心理健康教育活动设计主题的认识.于网络教研的方式使教研活动的参与面更广,而不局限于同一地域,教师研讨方式更加方便和灵活,而不局限于时间）
活动后的反思：
本次的活动策划着眼于活动前教师的准备,激发教师的问题意识,“有备”而来使教师觉得“有话可说”,而且“有话想说”,所有的教师都参与其中,小组讨论热火朝天,整个活动过程中迭起,达到了策划的初衷.而作业的布置和网络工具的使用使活动更具影响力,教研活动后期的延续性也得到充分的体现.教研活动同样是没有最好,只有更好.本次教研活动,在活动过程中也暴露了一系列的问题和不足：本次活动主题的策划是我事先所定,不一定就是学校教学中急需解决的或是带有一定普遍性的问题；有的小组的讨论偏离了所选定的主题；有的小组长调控不到位,使得个别教师发言时间过长,而部分教师没有发言机会等.对上述问题进行深入思考后,对今后的主题教研活动有了新的设想,拟从以下几方面加以改进与加强.
一、梳理问题,确立主题
教研员与有关教师一起设计教研活动方案.由参与举行教研活动的学校根据教学中存在的问题,在教研员的参与下梳理出其中普遍存在的、并急需解决的关键问题作为本次教研活动的主题.教研活动的主体还是教师,如果可能的话,也可让教师自己主导教研活动.教师对教研的需要与要求,教师自己最清楚,但有些教研活动是教师“被活动”,主要还是教研员的“单向相思”或“一厢情愿”所致.至于教研活动安排的可行性、合理性和有效性,更需要听取和吸收有关教师的意见和建议.
二、教学实践,课堂观察
根据研究主题,确定课堂观察角度,设计科学的课堂观察量表.在听课之前,将参加活动的教师分成若干个小组,安排不同的教师从不同角度进行观察统计,如上课教师的教学步骤设计、各环节的时间分配、教师提出哪些问题、师生互动的形式及内容、学生的学习状况、小组合作的有效性等等.这样让每位教师都能参与其中,并能从各方面针对教研主题进行思考.同时,观察的角度更细致,就避免了教师发言时出现漫无边际,占用过多时间,甚至脱离主题的现象.
三、评课反思,行为跟进
评课时,先由各观察小组就本组的观察视角进行组内讨论,将数据汇总,以此说明该教师在课堂教学背后持有怎样的教学理念,并提出需要在哪些地方加以改进.接着由各小组选出代表发言交流.然后安排从学生视角收集信息的小组做效果分析.最后,教研员对本次活动进行小结,并将其中存在的问题细化,分若干小题,做为活动后教师参与网上交流的论坛主题.
在这样的主题教研活动中,每一位教师既能以“旁观者更清”的优势去观察和评价其他教师乃至一个学校的学科教学,同时也在接受其他教师的具体反馈,而且从中发现自己在教学实践中也存在欠缺和忽视的部分.对这些出现的信息的分析和反思不仅是教师本人专业发展的重要手段,而且也将随着教师教学观念和实际教学行为的改变直接影响着教师所在学校的学科教学.
总之,在设计教研活动方案时,要保证教研互动的时间,要组织到位、要求明确、环境宽松,打造生动活泼互动氛围,才能使教师成为教研的主人,增强教研活动的实效性.
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