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新媒体时代大学生对思想政治理论课获得感的影响因素与

摘要：新媒体时代大学生对思想政治理论课的获得感,是衡量高校思想政治理论课教学质量与水平的试金石,也是检验思想政治理论课教学改革成效的核心指标.一方面,开放的教学平台改变了学生获得感的模式,丰富的教学资源满足了学生获得感的需要；另一方面,增添了工具理性僭越价值理性的风险,使得不少学生沉溺网络.因此,应从影响学生获得感的因素入手,用“三因”教学理念优化教学内容,改进教学方法；改造师资队伍,切实增强大学生对思想政治理论课的获得感.

关键词：新媒体；大学生获得感；教学模式

随着新媒体技术的广泛应用,大学生人手一部手机、iPad已成为普遍.据调查,大学生是目前新媒体运用最广泛的群体,而新媒体也以其显著的特征和巨大的影响力改变着大学生的生活和学习,同时也深刻影响着大学生对高校思想政治教育的获得感.新媒体背景下高校思想政治理论课要充分发挥主渠道作用,及时更新教学内容,创新教学方法,占领网络新阵地[1],提高思政课“虚功实做”的本领,让学生学有所获、学有所成,切实提高大学生对思想政治理论课的获得感.

一、新媒体时代大学生对思想政治理论课获得感的影响因素

1.开放的教学平台改变了大学生获得感的接受模式

新媒体的发展引领了高校思想政治理论课教学模式的变革,凸显了学生自主学习的主动性,但也削弱教师在课堂教学中的影响力.在新媒体中,大学生可以通过新媒体自主探寻所需要的知识,极大地激发了学生学习的主动性的积极性,从本质上改变了过去课堂教学你说我听的教学模式,学生可以从大量的学习资源中选择适合自己的学习内容,在自主探索知识的过程中,潜移默化地获得社会所要求的思想政治教育.但是,开放的教学平台使得教师和学生在思政课的地位中趋于平等化,参与式、交互式教学极大地增强了学生学习的自主性,打破了以往固定的教育模式.但与此同时,新媒体上的内容良莠不齐,鱼目混珠,极易混淆学生的试听,削弱教师的在教学中的主导权威.

2.丰富的教学资源满足了大学生获得感的内容需要

新媒体是一个拥有海量信息资源和各种信息传播功能的开放性平台,丰富多彩的教学资源使教学内容更加的立体化、生动化.通过新媒体,大学生可以不受时空的条件限制获得比以往任何时候都更加丰富、有效的信息.这不仅扩大了学生的视野,而且对于学生了解世界、认识世界、改造世界、扩展自我的学习知识,具有重要作用.但与思政课教材所倡导的核心价值标准和主流意识形态相比,新媒体是以追求利益最大化为核心,盲目地追求效应和炒作放大,各种低俗的信息和未经审核的信息泛滥,一些虚拟性、隐蔽性很强的信息很容易煽动大学生的情绪,刻意误导大学生的思想观念,从而诱发认知偏差和价值偏离,动摇大学生的核心价值观念.

3.增加了工具理性僭越价值理性的风险

新媒体的出现极大地丰富了思政课的教学方式和手段,MOOK、精品课程、网络授课等多形式的教学方式和参与式、体验式、情境教学等多元的教学方法极大地增强了大学生对思政课的获得感.但是,太多的花样反而会脱离思政课教学的实质,出现工具理性僭越价值理性的风险.说到底,新媒体只是一种辅助教学的工具,只是为了实现教学目标的一种方式和载体,不能盲目扩大新媒体技术在思政课教学中的作用,企图用新媒体完全代替之前方法和手段的理念是错误的,也是实践上行不通的.因此,思政课在增强大学生获得感的教学过程中,要选择合适学生的教学方法,不能盲目,也不能过于追求课堂吸引力玩弄技术.

4.虚拟的教学环境提高了大学生获得感的自主性

在虚拟隐蔽的媒体环境下,大学生可以轻松拥有自己的媒体平台,更容易将真实的自我呈现出来,自由表达自己的观点,积极参与社会问题的讨论,从而不受他人的监管,自由能动的建构主流意识形态.同时,随着网络教育平台的不断发展壮大,也给师生平等的交流互动提供了良好的沟通平台.教师和学生可以通过课堂和网络平台的互动进行教学活动,及时发现学生的问题,进行动态的跟踪及系统的观察,以制定优化的解决措施.但是,新媒体的广泛运用,使得不少学生沉溺网络,缺乏与现实世界的沟通,分不清虚拟和现实的世界,容易自我封闭,远离人群,产生精神迷失等现象.

二、新媒体时代增强大学生对思想政治理论课获得感的对策

1.更新教学理念

高校思政课要转变教学理念,将“三因”教学理念贯穿于教育教学全过程.一是思政课教学要因时而进,触摸时代脉搏[2],反映时代心声,突出时代主题,将党的路线方针政策与思政课教学内容等紧密结合,让大学生及时了解和掌握国家的实时动态.二是思政课教学理念要因事而化,聚焦社会热点和难点问题,以问题为导向和教学的突破口,与时俱进,及时回应学生对新时代主要矛盾以及当前经济社会发展中新挑战的思想困惑,透彻分析和帮助学生化解疑惑,从而在纷繁复杂的形势下提高自身素养.三是思政课教学要因势而新,要依据世情、党情、国情的变化,不断改进和完善教学目标,切实增强思政课的吸引力和感染力.

2.优化教学内容

一是要“关心学生、关照学生、关爱学生”,以学生需求为核心充分开展思政课教学内容的改革,使教材内容在拥有理论性的同时,具备较强的时代性,并结合时展变化,聚焦时政热点,利用新媒体积极主动地回应大学生关注的现实问题.二是思政课教学内容是党和国家意识形态的体现,具有很强的逻辑性和深邃的理论性,在实际教学中要避免照本宣科,实现教材话语向学生生活话语的转换,不断满足学生日益增长的价值性需求.三是教学内容要避免重复,要有所侧重,适当地删减重复的教学内容,把握当代大学生的发展需求和思想实际,加强教学内容的针对性和关联度,且所教内容要与学生的兴趣点相契合,不断满足学生的发展性需要,适时提高教学目标.

3.改进教学方法

无论是新媒体还是传统的课堂教学都只是学生获得感的方式,而不是最终的目的,充分发挥不同媒介各自的特点和优势,有针对性地选择合适的方法,是思政课入脑、入心的重要手段.新媒体教学环境下,应积极引入先进的教学手段,综合运用各种生动活泼的教学方法,充分利用在线课堂、MOOK、网络课程等教学平台,开展互动交流式、情景体验式等情景教学法,增强教学效果.同时,借助网上互动、情景模拟、网络辩论等学生喜闻乐见的形式,结合大学生关注的时政热点问题,实现线上线下积极与学生交流互动,切实增强大学生对思想政治理论课的获得感的效果.

4.改造师资队伍

一是加强教师队伍的培训考核,将媒介素养作为教师教学考核内容,定期开展技能竞赛,组织相关的学习与培训活动,切实提高教师运用新媒体的能力,积极利用新媒体不断充实和完善自我.具体体现在教师能否熟练的运用新媒体、教学内容怎样呈现、教学设计是否合理、教学过程是否有效等.二是教师要争作网络舆论的引导者,帮助学生辨别网络信息的真伪,积极引导学生辨别虚假信息,坚决抵制不良信息的宣传渗透,积极引导学生做一个理性的传播者和严格的规范者.三是教师要成为网络时代的标杆和旗帜,要敢于在新媒体上发声,敢于亮剑,积极主动地同各种社会思潮作斗争,给学生传播正能量、传递好声音、树立好形象,共同营造一个风清气正的网络环境.

三、结语

总之,新媒体的发展让学生能够在新媒体环境下积极主动地参与到思想政治理论课教学实践中,改变了传统的课堂一言堂的教学模式.同时,新媒体给思想政治理论课提供了丰富的教学资源和多元化的教学手段,切实增强了大学生对思想政治理论课的获得感,让思想政治理论课真正成为了大学生喜爱的课程.“让人民有更多的获得感”的思想[3],是总书记以人为本的新时代中国特色社会主义思想在思想政治教育的深刻阐述,也是高校思想政治教育虚功实做的重要体现.新媒体时代,只有让学生通过思政课的学习有更多的获得感,才是思想政治理论课今后改革和发展的方向.

参考文献

[1]余一凡.冲突与契合:慕课用于高校思想政治理论课之理念探讨[J].教育与教学研究, 2016,30(12):1-7.

[2]张彦.构建教研相长三维系统提升思政课教学质量[J].思想理论教育导刊, 2017(9):123-125.

[3]华正学.当代大学生思想政治理论课满意度指数模型的建构[J].文教资料,2013(1):162-164.

[基金项目：本文系广西大学马克思主义学院创新创业专项资金项目“青年意识形态教育思想研究”的阶段性研究成果（项目编号：GYM17030）]

（作者单位：广西大学马克思主义学院）

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