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基于工匠型人才培养的应用型本科市场营销教学改革

摘要：目前,应用型本科学校发展进程不断加快,本文结合应用型本科学校市场营销专业教学问题展开分析,基于工匠型人才思路下教学体系的条件上,提出市场营销专业教学改革措施,期望为培养更多高专业能力、高职业素养的市场营销专业人才提供一些参考.

关键词：工匠型人才培养应用型本科学校市场营销

一、应用型本科学校市场营销专业教学问题

1.教学理念滞后

现阶段应用型本科学校的教育体系不断完善,可是与其相匹配地教学理念却存在着严重的滞后性.一方面,应用型学校本科教育和研究型本科教育严重混淆,没有进行正确的区分,使得整体教学片面强调理论方面的知识；另一方面,一部分专业学校以及高职学校升格为应用型的本科学校,但是其教育体系依旧沿用以往的教学理念.对于应用型本科学校的教学理念了解不够深刻、应用不够彻底,极大程度上限制了应用型本科学校市场营销专业学生的能力培养.

2.教学方式落后

处于信息时代的大环境下,计算机和网络技术广泛渗透到人们的生活与学习中.但是,部分应用型本科学校的教学仍然采用教案搭配板书的传统教学方式,针对现代化技术与设备的应用少之又少.以多媒体教学为例,更多的专业教师只是将其作为辅助性教学手段,相关的市场营销案例分析也仅仅是调节课堂教学氛围,没有最大程度上发挥出现代化教学应有的价值.这种完全偏离市场营销本质的教学方式,更是大幅度增加了市场营销专业人才的培育难度.

3.实践教学较少

由于互联网通信技术飞速发展,使得市场营销各项技术的要求越发严格.社会生产与发展对实战性市场营销人才的需求量逐日递增,而应用型本科学校却受到实践教学的手段相对教条陈旧.单一运用模拟市场营销的教学软件,忽视了影响市场营销的各种现实因素,造成专业学生的职业能力相对较低.

4.评价体系漏洞

应用型本科学校市场营销专业课程的评价主要采用统一命题纸质试卷和考试,在考试之前进行书本内容的划分.试卷的内容和题型主观性相对较强,无法全面且客观的考察专业学生职业能力.这种笔试考试进行学习效果评价的方法非常影响评价信息真实性与有效性,降低了专业学生的学习积极性,使得学生的职业能力培养与提升效果大打折扣.

二、基于工匠型人才思路下教学体系的构建

1.调整课程知识的结构

结合社会和岗位对于工匠型人才具体要求,把市场营销的知识、问题以及方法等内容和相关专业课程进行整合,进而增强人才就业所需要的基础知识.科学分析岗位人才的职业能力,把关键的2-3门课程化为核心课程,其他的可以当做关联课程.按照知识深度、宽度以及厚度三个维度来保障知识结构合理性,通过知识厚度来保障市场营销专业学生能够获得更加全面的基础岗位知识；通过知识宽度进一步提高市场营销专业学生的知识面与视野；通过知识深度培养掌握市场营销专业最新、最优质技术的复合型人才.夯实基本知识的条件上简化课程,防止教学体系内重复内容过多浪费学生的学习时间,为学生提供更多自主思考与创新的机会,最终实现专业学生的创造力、创新力提高.按照有效的专业课程知识作为参考,调整和完善教学结构与教学体系,确保整体教学可以对个人职业发展、学习生活以及社会生活有着更强的适应性,真正意义上承担起专业课程的工具责任.

2.呈现教学体系的层次性

市场营销课程不可以仅仅局限在专业术语、操作流程以及公式模型等方面,基于工匠型人才培育的理念下,市场营销专业教学需要呈现出求精、进取、专注以及专业等内容.结合广义知识观的角度进行分析,传统教学模式下智育目标应该归结成专业知识对人才的培养.而想要形成气质修养,则应该在掌握专业技能的同时,进行人文知识熏陶、探索理论知识的同时,深入实践训练.概况而言,应该在全面了解和掌握知识怎样塑造人的前提下,展开课程间关联和架构,最终呈现出多元化专业知识的呈现.

3.营造思想解放的学习情境

知识为信条、将基本理论知识的储存归纳为大密度、制度化、高强度以及精细化的学习体系是近年来教学过程中最常见的问题,再加上教师采用极为类似的教学方法向专业学生传递与讲授课本内容,使得学生创造能力与创新能力被严重限制.虽然,课本知识规则性与确定性更强,但是片面进行课本知识的训练而不是去有效激发学生开拓思维,也并不符合教学的本质目标.因此,基于核心知识体系的条件上鼓励住专业学生合理探索营销新思路,主动参与各类实践性活动,在问题中进行自我批评、质疑以及思考,保证个体头脑可以活跃起来,进而实现专业知识的构建,不断推演创新内容.同时,科学利用市场营销课程教学内群体互动的机制,进行互相质疑、批评以及交流,加速市场营销知识的流动.

三、基于工匠型人才培养思路下的市场营销专业教学改革措施

1.树立应用型本科学校教学理念

我们需要对市场营销教学体系进行调整,合理缩减理论教学比重.市场营销专业有着极强的操作性与实践性,专业教师应该在课堂教学环节重视实践环节,适当增加实践教学比例,确保理论与实践两者能够处于更加合理与协调的比例范围内.正确认识到实践教学可以大幅度提高学生解决问题与动手操作的能力,夯实市场营销的理论知识.通过加深学生对专业知识印象,防止发生学完就忘的问题.

2.优化市场营销专业的教学方式

首先,构建市场营销案例库.市场营销整体教学中案例讲解的比重较多,只有结合典型鲜明的实际案例进行讲解,才可以达到实践融于教学的目标.其次,积极应用现代化多媒体技术.传统市场营销教学方式已经无法适应现代化社会发展需求,这要求教师必须积极将多媒体技术应用到课堂教学内,确保专业学生能够切身感受到社会生活与市场营销课堂的有机融合,进而帮助其更加快速和准确的进入市场营销领域.最后,课程设置.组建综合营销实训营,涵盖市场调研（软件模拟）、销售管理的情景模拟（人员推销、抗压训练以及促销计划）、市场营销沙盘模拟、商务谈判（商务礼仪）、营销策划（广告策划、新产品的市场推广）、大客户管理以及销售团队管理等内容.

3.改善市场营销专业的教学手段

采用实战训练+基础理论知识+案例教学的模式展开课堂教学.第一,基础理论知识.可以适当调整以往课堂教学模式,通过图文结合、声情并茂等方法来进行课教师和学生共同分析其成败的原因,确保学生能够在积累前任经验教训的条件上,结合最前沿营销理念和方法处理即将面对的问题.第三,实战训练.合理运用沙盘演练,可以帮助学生更加全面的体会市场环境的分析、营销策略设计、资源整合配置、财务风险预测、营销团队组建以及战略规划可行性分析等方面内容.多位一体的营销训练,可以增加教学真实性与趣味性,使得学生心理抗压、营销技能的运用以及思维逻辑等能力得到有效提高.

4.构建市场营销教学评价的体系

市场营销教学效果的测评不可以由试卷考核为主要方法,而是结合多种方式更加客观与科学的评估专业学生营销理念与实践能力.保障专业学生积极性与主动性最大程度的激发,从而实现准确评价专业学生市场营销的各项技能掌握情况与运用情况.

四、结束语

综上所述,相较于研究型本科学校的教学目标而言,应用型本科学校教学主要是为了培养出更多实用性人才,而不是偏研究类的人才.这要求我们必须转变传统教学理念,基于工匠型人才培养的条件上改革专业课程教学模式,进而培养出更多应用型营销人才.

参考文献

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[3]韩长日,杨秀英,谢林.工匠型人才培养的探索与实践[J].海南师范大学学报(自然科学版),2017,30(1):114-118.

市场营销论文范文结:

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