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信息化技术在一体化课程中的实践和以汽车电气疑难故障诊断和排除为例
1 引言
1.1 一体化教学现状
随着国家新一轮职业教育教学改革的不断深入,传统的教学模式已经越来越不适应现代社会对职业教育的要求.因此,我校引入了新型的教学模式,这种教学模式以综合职业能力为培养目标,通过典型工作任务分析构建课程体系,并以企业具体工作任务为学习载体,按照工作过程和学生自主学习要求设计和安排教学活动.该教学模式源于德国职业教育“双元制”课程模式,这种教学模式很好地指引了目前我国职业教育的方向.
1.2 信息化教学现状
信息化教学,是指在教学中应用信息技术手段,使教学的环节数字化,从而提高教学质量和效率.随着网络和信息化技术的不断发展,“非娱乐不学习”,已逐渐成为学校教学的新模式.
近几年来国家也在大力地举办职业院校信息化教学大赛,使教师意识到运用好信息化教学手段能够很好地提高教学质量,绝大部分教师也尝到了信息化教学手段带来的甜头,希望能够将信息化教学手段应用到自己的课堂教学中.但是大部分的教师对信息化教学手段的应用还是比较滞后的,并没有将信息化教学的效果最大化.
2 信息化技术的教学实施
信息化教学模式是建构主义理论基础之上建立,其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素,是新时期课堂教学中的一种具体应用.此种方法通过全方位地运用各种信息技术来达到提高课堂教学质量的目的[1].
那么如何将信息化运用到一体化课程中呢？下面笔者将以“汽车电气疑难故障诊断与排除”一体化课程中的“大灯不亮故障诊断与排除”介绍我在实际一体化教学中如何运用信息化技术.
2.1 教学环境及资源准备
要想在“汽车电气疑难故障诊断与排除”一体化课程中应用信息化就必须具备专门的一体化教室.教室要配有：多媒体教学设备和网络、仿真虚拟软件、资料区、学习区、实训区、整车、汽车电气检测工具和设备、尾气处理设备、工作页、维修手册、维修工单、教材等.
教学资源布置与分配如图1 所示.
2.2 教学组织
2.2.1 创设情景、逸趣导入
信息化教学最重要的是要激发学生的学习兴趣和学习,教师可以通过创设一定的企业情景,引导学生身临其境.例如：
（1）模拟企业晨会的形式进行出勤及着装情况的检查,进行学习场地安全检查,复习上节课的学习内容等.通过模拟企业晨会可以让学生体验企业晨会,学习企业晨会,以便将来更好地融入到企业,还能够让学生体会到不一样的授课方式.
（2）一堂优秀的课程需要一个好的开头,好的开头必须要引起学生的兴趣,所以引入工作任务相当重要.因此,这里可以让学生直接去车上检查灯光或者通过多媒体将已经录制的汽车大灯不亮故障视频直接播放给学生看,这样做简单直观、声画并茂,还可以激发学生学习的兴趣和动手实践、解决问题的.引导学生仔细观察故障现象,带着汽车故障问题进行学习,既让学生明确工作任务,又为学生指明了学习方向.
2.2.2 广泛使用多媒体技术进行资料收集,自主学习
在以往教学中,接收任务后,学生获取信息的主要来源是维修手册和教辅参考书,信息量比较少.在信息化教学模式中,教师提供网络资讯平台,学生在明确工作任务后,按照引导问题,利用网络资讯平台进行资料收集,获取更多的丰富资源,再经过主动发现信息、收集信息并进行信息的分析讨论,最后结合自身已经掌握的知识,整理思路、分析问题,并最终制定出解决方案和工作计划.
教师要做的就是少指导多引导,多提醒,充分发挥学生的积极性,提高学生收集信息的能力.通过这种教学方式,可以让学生养成自身的思维习惯和行为方式,培养学生收集信息、分析问题、解决问题的能力,达到信息化技术对职业教育的推动作用.
2.2.3 分组讨论、合作学习
将学生进行分组,每组选出组长、讲解员、操作员、记录员、安全员.小组长要求有一定的语言表达能力和组织能力,有较高的学习热情.学生由小组长带领在工作岗位上进行学习讨论.如在进行“大灯不亮故障诊断与排除”教学时,学生在学习完“大灯系统的结构认知、工作原理、电路图识读”的基础上,再参与到小组讨论,尝试着去完成大灯不亮问题的分析解决.整个教学过程中教师只是以鼓励、肯定的方式加以辅助性的引导,把传统的教师教、学生学的单向式接受学习变革为自主探究和合作式学习模式.2.2.4 充分利用虚拟仿真软件,虚拟演练虚拟仿真或称模拟技术,就是用一个系统模仿另一个真实系统的技术.虚拟仿真实际上是一种可创建和体验虚拟世界（VirtualWorld）的计算机系统[2].也就是说通过一定的计算机技术,对场地和环境进行设计处理,模仿出真实的汽车维修厂工作场景,在经过操作和控制实现最终目标.虚拟仿真软件如图2 所示.
在一体化课堂学习区域,每一小组配一台电脑,借助汽车教学仿真软件进行仿真实训.教师设定典型的常见故障,教学仿真软件提供完整的汽车电气故障实训车间情景,学生选择常用的工具、零件车、维修资料和仿真检测设备,实时通过鼠标与场景按照汽车故障诊断标准进行交互操作.这样能够让学生在进行台架训练和实车训练之前,对实车电路和操作有一个初步的认识.虚拟仿真软件能够提高一体化课程的教学质量,它具有以下优点：
（1）有利于弥补实操工位不足.
在一体化课程中实操工位不足一直困扰着广大教师,虽然这种现象近几年已经有了明显的改观了,但是还是做不到每人一工位.为了解决这一困扰,在实训操作时,教师往往采用以组为单位轮流上阵,这样人员比较拥挤,有些学生甚至因为各种原因无法清晰看到实物及听到教师讲解,而选择性地放弃听教师的讲解,另一方面重复讲解也会导致教师的疲劳.
（2）有利于避免实操危险和节省实训费用.
汽车电气疑难故障诊断与排除的实训教学,涉及到汽车电路等各种潜在的危险,学生是初学者,难免会有问题出现,极易发生危险.汽车虚拟仿真教学软件正好弥补了这一缺点.
以往在汽车电气故障诊断与排除实训教学时,为了激发学生的学习兴趣,往往鼓励学生多操作,这样导致了很多零部件由于频繁的反复操作而出现了损坏,再加上新车型和新技术更新换代比较快,这些投入都是一笔不小的开支,导致了实训资源的浪费.通过引入虚拟仿真软件,可以根据时代的变化随时更新车型,同时虚拟仿真软件不怕学生频繁的反复操作,大大节省了实训费用.
（3）有利于调动学生的积极性,培养学生的创新意识.
汽车电气故障诊断仿真软件可以模拟企业真实维修场景,是一种新型的科技产品,能够激发学生的学习积极性,通过该软件学生能够直观感受企业实际生产,激发学习信心,一定程度上培养学生的刻苦专研和创新精神.
（4）有利于优化考核方式.
考虑到学生多、教师少,学校实训设备和整车数量少,实训时间短,实际动手的时间更短的现状,我们可以利用汽车电气故障诊断仿真软件进行考核.教师通过统一设置考题,学生统一作答,这样做可以节省大量的考核时间.
（5）回归电气台架和整车实训,组织教学实施.
虽然汽车电气故障仿真软件有着各种各样的优点,但是它并不能取代传统的教学设备,最终还是得回归到整车实训中.虚拟仿真软件只是虚拟地模仿真实企业工作情景,学生并没有亲自动手进行实际操作.所以要想培养企业需求的全面发展的学生我们必须回归生产实际.
3 存在的问题
目前汽车专业教师计算机应用水平不高,开发更适合汽车维修专业学生学习的虚拟仿真软件需要大量财力、人力和物力.
当前学生数量多、教师数量少,即使采用小班制一个班也还有20 多人,一体化课程全面采用信息化技术教学,教师的工作量偏大.虽然表面看在一体化课程中是以学生为主体的,但是教师是幕后的导演,要想戏演得精彩,导演就得精心地准备各种信息资源.
另外,中职院校的学生逻辑思维能力、概括能力、应急能力和合作能力也相对较为薄弱.
4 结语
在汽车电气疑难故障诊断与排除工学一体化课程中,引入信息化技术进行教学,把这两种先进的教学方式和教学手段进行融合,对汽车运用与维修专业学生综合能力的培养起到了积极的作用.相信我们通过不断的探索与研究,将来定能够将信息化技术完美地融入到一体化课程中,并最终培养出大量的优秀人才.
信息化技术论文范文结:
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3、农村新技术杂志
4、现造技术论文