信息技术有关电大毕业论文范文 与谈现代信息技术和地理课堂的深度融合类论文例文

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谈现代信息技术和地理课堂的深度融合

安徽天长市炳辉中学

安徽天长市第二中学(239300)梅晓玲

李建平

[摘 要]在课堂教学中巧妙应用现代信息技术,可以使学生在视觉、听觉和触觉各方面得到充分的体验.信息技术与地理课堂的有机融合途径有:精心利用网络搜索音乐或视频,适时利用 Flash播放动画,适当利用、微信,恰当利用微课讲解重难点,充分利用地理APP和网站.

[关键词]信息技术;地理课堂;教学技术

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058(2018)07009302

一间教室,一位老师,一块黑板,一支粉笔,这是传统的教育模式.而传统的教育模式已不适应信息技术高速发展的时代.教育教学模式也出现了几次更新,如第一代教育是以书本为核心,第二代教育以教材为核心,第三代教育注重辅导和案例,如今的第四代教育,才是真正以学生为核心.

随着科技的迅猛发展、信息技术的不断完善,无处不充溢着信息技术的味道,课堂教学也不例外,无论是在教学理念还是在教学模式上,信息技术都将对教育产生无法估量的影响.要想充分调动学生的主观能动性,就必须使其积极参与到教学实践中来,而在课堂教学中巧妙地应用现代信息技术,可以帮助学生在视觉、听觉和触觉各方面得到充分的体验.信息技术与教学的有机融合作为全新的教学形态和教育环境,将对地理教育教学产生较大的冲击.除了地理学科的一些“传统”知识和理论体系等受到一定冲击外,地理教学的内容、形式等也将会发生较大的变化.在新的教育变革中,课堂教学可以巧妙地借助信息技术使课堂教学形式多样化、形象化和生动化.下面笔者将以《常见的天气系统》为例阐述在实际教学中信息技术与地理教学是如何融合的,不一定完善,仅供参考.

一、精心利用网络搜索音乐或视频

课堂导入环节的趣味性和延展性直接影响着学生学习的兴趣,并且对于整个课堂教学有着提纲挈领的作用.课堂语言导入的形式较为多样,例如有诗情画意的,也有开门见山、单刀直入的,但是不论哪种方式,所带来的感受始终较为单一.如果在课堂导入时选用音乐或视频的形式,则可以从多方面带来冲击感.例如在《常见的天气系统》教学中,课堂导入时可以选择以央视的《天气预报》的形式展现,首先借助多媒体播放《天气预报》的经典背景音乐.随着音乐的播放,学生们很自然地进入课堂状态并猜到本节课的课堂教学内容.教师伴随着音乐用电脑展示出前一天的央视天气预报图,让学生利用所学知识对天气预报图进行分析并推测未来几天的天气变化,接着以小组的形式进行讨论,然后就讨论结果再请各小组代表以模拟预报员的身份就刚才展示的天气预报图进行天气预报.在各小组都进行播报演示后,再借助视频播放当天的央视天气预报视频,请学生进行对比分析,这样既可以让学生找出播报内容中出现的一致部分(找出的一致部分可以使得学生的成就感爆棚),也可以根据预报视频找出遗漏的部分(遗漏部分则可以激发学生的探索兴趣).以这样的形式导入既可以直入主题,又可以锻炼学生的读图分析和表达能力,不仅可以使得整个课堂的氛围轻松愉悦起来,还可以激发学生浓厚的学习兴趣.

二、适时利用 Flash播放动画

Flash动画播放技术使用的是矢量图形和流式播放技术,可以把音乐、动画、声效等以交互的方式融合在一起.利用Flash制作的动画是矢量的,无论把它放大多少倍都不会失真,并且可以根据需要,通过点击、选择等动作,决定动画的运行状态和结果.在进行地理课程教学时很多时候需要进行动态模拟演示,这时选用Flash动画是最好的选择.如在新课中讲解冷暖气团由于物理性质不同而导致冷暖气团交界面自近地面到高空向冷气团一侧倾斜时,就可以利用Flash动画演示冷暖气团的移动状态,这样不仅可以将课本上静态的事物进行动态的表达,使其形象生动,还可以模拟在不同主导气团控制下的锋面移动过程及在不同主导锋面控制下的天气变化;还可以在Flash播放时,根据不同的锋面控制下的天气现象配放不同的天气特效背景音乐,以此来增强天气变化的立体感.试想,如果没有信息技术的帮助,具体事物的表达怎会栩栩如生,怎会给学生带来视觉上强有力的冲击感?

三、适当利用、微信

随着科技的发展和信息技术的普及,现在的学生基本上都在用、微信等聊天工具,而全新的教学理念是以学生为主体,所以一堂课的大部分时间应留给学生进行思维拓展,这就要求教师精炼教学内容,提炼重要知识点,而其他内容则需放在课下进行巩固.所以在进行《常见的天气系统》的课堂教学时,可以列举冷暖气团分别占主导地位或冷暖气团势力相当时的情况进行详细讲解,并帮助学生积极地进行拓展延伸.例如在课上对冷暖气团相遇,冷气团占据主导地位时的气团移动和天气变化进行详细的阐述,那么暖气团占据主导地位和冷暖气团势力相当时的天气现象和天气变化就放到课后再进行讨论.为此我创建了班级群和微信群,课后会根据课程设置的要求布置一到两个延伸拓展题目到群或微信群,并让学生分小组进行讨论,每组8名学生,安排其中一名学生为组长,负责组织小组讨论并上传经同学讨论后最终商定的视频.这样不仅可以节约课堂时间,还可以锻炼学生的口头表达和动手能力,大家可以针对讨论题目各抒己见,在共同讨论中升华知识点,进而加强对课本知识的理解和运用.

四、恰当利用微课讲解重难点

对于重难点的处理方式也是较为多样的,有直击焦点的,也有旁敲侧击、层层剥笋、循序渐进的,但是在信息化时代,则可以巧妙地利用微课进行有效的讲解.首先根据学生在课堂讲解和共同讨论后在和微信上的留言,针对大家存在疑惑较多的知识点设计微课进行讲解.例如在有关《常见的天气系统》的和微信留言中,大家留言比较多的是冷暖锋降水范围大小和强度的比较及冷暖锋控制下不同的天气现象对比.为此我制作了近10分钟的微课放在了班级的群和微信群,并且在微课导入环节选择引用民谚和古诗词对比,使其更加生活化,这样更有利于学生对课本知识点的理解,加强课本知识与实际生活的联系,不仅能帮助学生更好地理解重难点,也可以帮助学生树立正确的人地观.

五、充分利用地理APP和网站

现在有很多辅助地理学习的APP,例如“谷歌地球”,它就好比是一个可以任意缩小或放大的地球仪.缩小可以显示整个地球,放大则可以显示街道,这样不仅可以轻松地“玩转地球”,还可以更加贴近生活.又如“我爱地理”APP和“升学e网通”APP中,都有针对不同版本、不同学段和不同章节的地理教材的分类,在上面可以找到任一章节和任一知识点,打开相对应的视频可以随时随地学习,在单个知识点视频详细讲解结束后还有相应的拓展练习,而且还有针对拓展练习中错误率高的题目进行汇总并再练习,这样不仅强化了知识点,还巩固了易错点,让重难点在强化和巩固中得以.

总之,随着现代信息技术的飞速发展,其对传统地理课堂教学的冲击力也将越来越大,对地理课堂教学的辅助功能也显得日益重要.相信通过在课堂教学和课下的巩固中引入信息技术,地理教学将变得更加立体、形象,地理学习将变得更加轻松和更具有趣味性,使得地理更多地联系生活,生活更好地融入地理,真正体现新课程教学理念.

(责任编辑周侯辰)

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