关于中职语文开题报告范文和课前导学案在中职语文中的应用类研究生毕业论文范文-毕业论文网

本论文为您写中职语文毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。

课前导学案在中职语文中的应用

［摘要］“课前导学案”是以教学目标为中心,以学生的自主学习为主体,以小组的合作、交流为重点,利用网络、书籍等分层次展开学习课前学习材料.学习形式灵活、学习空间轻松,为课堂有效教学做好了充分的准备.

［关键词］中职语文；课前导学案；按需学习

［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）20-0170-02

一、当前中职学生语文学习状况分析

有的中职学生上职业学校是想学些立身技能,上语文课时就不积极,但对厌学的中职学生来说,语文课略显枯燥,导致这些结果的主要原因是：（1）中考成绩不理想,自信心不强,被迫来到职高就学；（2）大部分中职学生的语文基础比较薄弱,文化素养不高,特别是学生的预习习惯差,没有养成良好的语文学习习惯；（3）语文教师上课基本上也是“满堂灌”的教学方式；（4）学生喜欢利用手机与人沟通,或者到网吧去打游戏等.其实大部分学生比较聪明又好动,想要激发文化基础薄弱、学习兴趣丧失的学生的学习兴趣,让他们学有所用、学有所长,就必须改变传统的教学方式,引导学生正确结合教学目标,利用网络、书籍等结合教学目标按需学习.让学生学会课前有效学习,为课堂有效合作、讨论,完成教学目标做好充分的准备.

二、应用“课前导学案”（以下简称“学案”）的依据

在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：基础教育课程改革的目标是改变旧有的教学模式,确定各门课程的指导纲要和课程标准,提出要“培养学生积极探究、主动参与、勤于动手的能力,提高学生搜集、处理信息和获取新知识的能力,教授学生分析问题、解决问题以及交流与合作的能力”.

为此,我在中职语文教学实践中进行了“学案”的大胆尝试,尽管还存在这样那样的问题,但实践证明“课前导学案”改变了旧有的教学模式,以学生为本,面向全体学生,让每一个学生真正成为学习的主人,为有效课堂教学做好了充分的准备.有利于中职学生主动参与、自主学习、合作探究等良好学习习惯的养成,符合新课程改革的要求,能更好地服务于职业中学的培养方向.

三、“学案”的设计流程

(一)成立设计小组

1.成员

（1）本班语文教师；（2）对语文学习有兴趣的6 名学生（每一次都可以是不同的学生,也可以邀请其他班级的学生参加）；（3）适时邀请校内、校外的语文名师参与指导；（4）邀请计算机教师指导.

2.分工

（1）语文教师主要负责了解、分析学生情况,根据大纲和教材,制订教学“三维目标”、教学重点、教学难点、课时安排、教学方法、教学策略等.（2）学生分为三组：第一组学生搜集网络资料、整理网络信息资料;第二组理课本参考资料,以及相关的书籍资料；第三组学生输入电脑.

(二)班级分小组

自由组合,7~8 人为一组；每组选组长、监督员、记分员各一名.（1）组长职责：管理本组成员,协调组员关系,归纳组员学习情况,跟老师沟通本组学习情况.（2）监督员职责：按时提醒、检查组员的“课前导学案”的完成情况后与组长交流、归纳.（3）记分员职责：公正地填写“评价表”中的“自评、小组内评、教师评”的分数后,同其小组的记分员交流、归纳,作好反馈意见的记录,提交班级管理员.（4）班级选出管理员2 名,管理全班学习情况,向语文教师反馈班级学习情况,提出好的建议,为下一次的设计做准备.

(三)过程

（1）语文教师在了解、分析学生情况下,根据教学大纲和教材制订出教学的“三维目标”、教学重点、教学难点、课时安排、教学策略等.（2）第一组学生搜集网络资料、整理有用的网络信息资料；第二组理课本参考资料,以及相关的书籍资料后整理有用的资料；第三组学生输入电脑,调整格式.（3）教师和学生合作、讨论,完成“学案”的定稿.（4）师生合作共同制订“课前导学案”的评价表.评价表内容包括自主学习情况,合作、交流情况,拓展,共三部分；分自评、小组内评、教师评,共三次.（5）教师把“学案”发到班级群里,请全班学生按时完成,并请大家提出好的修改意见.正如孔子说：“三人行,必有我师焉.择其善者而从之,其不善者而改之.”（6 ）学生自查、组长检查、教师检查后填写评价表.（7）周末也可以请家长把意见写在“学案”上,有利于设计过程和作业完成的改进和完善.

四、“学案”的特点

(一)知识层次化

我们把目标具体化为三个层次：（1）考虑“学困生”,从基础知识的识记（识字、注音、解释词义等）开始,这是基本能力的培养,所有的学生都要完成.（2）考虑中等层次的学生,锻炼学生学会在阅读时考虑写作背景与文本的内在联系,体会文本中作者的思想情感等.例如1936年的时代背景与老舍学生的《想北平》表达的思想情感内在联系如何？（3）考虑优生,能找出文本中的关键字、词、句并加以理解,理解文本的主题等.例如《想北平》的中心是什么？最后一段“好,不再说了吧,要落泪了.真想念北平呀！”收笔,这一笔好在哪里？说说其中蕴涵的深刻思想感情.

知识层次化能使各层次学生通过努力达到各自的教学目标,这样不但能调动各层次学生的积极性,更能发挥学生在学习中的主体作用.

(二)内容精致化

正如黄宗耀老师提出的那样：“追求精致化的语文教学,就是要化粗糙为精致、化粗浅为深厚、化平淡为精彩.”“课前导学案”根据语文大纲、教材,从高一的学生语文知识与能力、情感态度、过程方法的序列中,要适时、适度、适当地“一课一学一得”,要学有所得,最终将语文教学的总目标落到实处.

(三)学习空间轻松化

按需学习,给予学生充足的时间与空间,自由地完成学习任务.学生可以在课外任何地方、随时使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的4A（Anyone,Anytime,Anywhere,Anydevice）学习.只要学生积极投入一种有意识的学习活动中,他的有形资源（如手机、书籍、同学、老师等）和一些隐形资源（如态度、兴趣等）也会投入其中.

(四)学习形式灵活化

每个学生可以有不同的学习方式、学习策略和学习速度,教师则根据不同学生的不同学习状况进行集体点拨或个别指导.教师的主要精力集中在那些学习暂时有困难的学生身上,并根据他们的不同特征有针对性地对症下药.学生则可以根据自己的需要,有的利用网络,独立钻研；有的以文本为主和老师、同学讨论、交流,合作完成“学案”的作业.

五、“学案”的作用和意义

(一)对参加设计的学生作用和意义

1.学生学习的情绪高涨

学生被老师需要是多么自豪的感觉,又给予充足的想象与创造的时间和空间,他们找到价值感,学习情绪明显高涨.参与自己喜欢的语文学习活动,这个时候不是采用被动的学习形式,而是采取更加积极主动的学习策略.

2.师生合作共同完成“学案”的设计每一次我们都设定具体的内容,确定时间节点,规划具体完成教学目标的学习策略等.大量的研究表明,具有清晰目标的人比设定“好好学习”这类含糊目标的人,最终取得的结果要好得多.

3.提升知识与技能

如反复阅读和勾画重点,需要精益求精,打磨自己的能力,提升自己的语文专业水平.一项著名的研究表明,一组研究对象回忆篇章内容比另外一组简单重复阅读篇章内容的人,学习收获多.如果你读了文章后问自己问题,比简单重复阅读这篇文章会理解得更深入.

4.学习评价反馈

根据教师和学生在完成“学案”过程中的信息反馈,教师知道自己哪些地方对了,哪些地方需要改进.即使简单地记录一下自己设计的情况,也会提升学习语文效果.有效的反馈意见有指导作用.可以尝试问问自己：这种想法行得通吗?这句话还有什么意思呢？当向别人问问题或者解释技巧的时候,可以起到提升学习效果的作用.这也解释了为什么小组配合,学习那么有效,因为向同伴解释时,自己也在学习.

(二)对班级学生的作用和意义

（1）划定了学习范围、明确了学习目标、提出了学习重点、难点,指导了学生学习方法、启发了学生思考.（2）是学生自主学习的路线图,课堂知识结构体系的呈现表；是集思广益,精心编写的指导学生自主学习,合作、探究的教学辅助材料,为学生高效学习提供了有效的途径.（3）体现了“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展”.“关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能.”学生通过自主学习、合作设计、展示、评价、反馈等学习活动泛在学习,使学生真正成为学习的主人.

(三)对语文教师的作用和意义

（1）避免了学生语文学习的盲目性,也大大增强了语文教师导学的针对性,确实做到“因材施教”.（2）真正体现教师的“主导作用”,为导入“高效课堂”做好充分的准备.（3）实现了教师的“教是为了不教”,教会了学生有效学习的技巧.教师只是学生学习的组织者、指导者、参与者,学生才是学校学习的主人.

叶圣陶先生指出：“语文教学中的一大任务是教师要引导学生会读书,让学生‘潜心会本文’.”学生逐渐学会了利用网络、书籍和同学、老师进行学习,达到“潜心会本文”,真正使每个学生都成为学习的主人,养成良好的语文学习习惯.教师对学生不仅“教了书”,而且还“育了人”,不仅完成了教学任务,而且从网络、教材、参考书籍,甚至从学生那里泛在学习到了很多知识,让我明白了苏联卓越的无产阶级革命家、教育家米哈伊尔·伊凡诺维奇·加里宁说的“教师是人类灵魂的工程师”这句话真正的含义.

参考文献：

［美］乌尔里希·伯泽尔.有效学习［M］.张海龙,译.中信出版集团,2018.

中职语文论文范文结:

大学硕士与本科中职语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写中职语文方面论文范文。