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三方互动，感受阅读的快乐
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中语言领域的发展目标：“喜欢听故事,看图书”“为幼儿提供丰富适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验”.我们遵照《指南》精神,从小班入园初,就开辟了阅读角,充分利用江阴市少儿绘本馆的资源优势,密切进行家园互动,将家长、老师、幼儿三方互动起来,通过参观图书馆、建立班级悦读吧、绘本漂流、好书推荐等活动,为小班孩子创设了良好的阅读环境和氛围,激发和培养小班孩子的阅读兴趣,养成了良好的阅读习惯.让孩子在精美的绘本世界里感悟发现,享受书籍的美好.
参观图书馆
著名的儿童文学作家曹文轩说过：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的,童年中你没见到好书,你一生很难培养出真正的读书兴趣.”而绘本是低幼孩子接触书籍、体验阅读乐趣、开启阅读人生的最佳选择.我园离江阴市图书馆很近,图书馆少儿绘本馆有近万种优质绘本资源,这对我们小朋友来说是得天独厚的优势.我们首先带孩子参观了市图书馆的少儿绘本馆.我们做了多方面的准备：教师：预先与图书馆工作人员联系,确定参观路线和参观内容,提前向家长发送参观通知,告知时间、地点,提出参观要求等.
家长：以孩子的名字办一张图书借阅卡,让孩子有一种自己选书看书的兴趣,从而真正爱上书,爱上阅读.陪伴孩子选书、看书,尊重孩子独立选择的意愿,同时也为孩子发现和推荐合适的图书,用生动的话语为孩子讲解故事内容.
幼儿：了解图书的分类和图书馆一些有趣的活动；自由选择喜欢的图书,自主阅读或亲子共读；体验自助借书还书和阅读电子图书；把精心挑选的图书借回家.
班级悦读吧
绘本具有直观性、形象性,符合儿童审美需要和心理发展的特点,长期的绘本阅读能潜移默化地激发儿童对阅读的兴趣.我们请小朋友推荐分享1-2 本有趣的绘本带来班里,和大家共同阅读欣赏.孩子们带来的绘本有的是培养习惯、情感故事类的,有的是自然科学类的,有的是益智游戏类,还有的是传统民间故事等.
家长：尊重孩子意见,在家中拿出1-2 本书,帮助孩子写上班级、幼儿姓名,充实到班内“悦读吧”.
教师：创设温馨的班级微型图书馆“悦读吧”氛围,如铺上软垫,加入靠枕和小沙发,挂上帘子,铺上漂亮的桌布,营造温馨的家的氛围.在小朋友的图书和书架上粘贴相对应的标记,以便孩子自主摆放整理.老师利用午餐前、午睡入睡初、起床或离园等环节,坚持每天挑选悦读吧中的一些精品和孩子一起分享阅读.午睡时给大家分享温馨的亲子故事和好伙伴童话,让孩子安静甜美地入睡；个别孩子存在行为问题的,我们就和他们分享图书中社会交往和心理健康的故事,让孩子从故事中找到自己的影子,帮助他们纠正行为偏差；其余时间则可以分享趣味故事绘本.
幼儿：每天利用自主时间和游戏时间在悦读吧阅读,可以个人阅读,也可以结伴阅读,可以和大家分享自己在图书中的发现,也可以向老师推荐特别有趣的书.小班孩子对老师讲过的绘本故事书特别喜欢,经常在空闲时找出来翻看,可以说是百看不厌.
绘本漂流记
好绘本需要发现、需要共读与分享,更需要传递.绘本不同于一般读物,最适宜的阅读方式是亲子阅读和分享式阅读.于是我们开展了家庭绘本漂流活动,让孩子能享受到更丰盛的精神大餐.首先,我们请家长们为孩子准备一个透明的文件袋,同样标注上孩子班级和姓名,漂流活动时可以用它来把班里的图书装回家,这样可以保证图书不易破损.每天的放学时间,班内保育员和老师把孩子们带来的绘本平铺在桌子上,变成一个大大的“书摊”,方便孩子快速寻找自己喜欢的书,孩子们则在众多的绘本中浏览、寻找自己最喜欢的书装袋带回家,回家后和爸爸妈妈一起分享阅读.第二天早上孩子们把书带回班级送回书架,准备再次借阅新的绘本.当然,如果特别喜欢可以把书在身边多留几天,也可以多次借同一本书回家.
好书我推荐
在漂流过程中,老师请爸爸妈妈每天帮孩子和带回去的书一起拍张照,一是为了牢记阅读过的书,为孩子从众多已经阅读过的书中挑选出自己最喜欢的绘本,为“ 好书推荐”活动做准备.家长可以询问孩子喜欢这本书的理由,让孩子自己说一说,帮助他们把最真实的想法记录下来.在孩子们的好书介绍交流活动中,老师可以发现他们的兴趣爱好、个性特点,也能借此读懂孩子们的内心,了解他们最真实的想法,为他们创设和提供下一步学习和活动的机会、环境和条件.
在孩子们的介绍中,我们也看到了孩子们的渴望亲情友情的心理.他们喜欢和家人幸福地在一起生活,喜欢和好伙伴一起玩耍,一起分享自己的喜悦和快乐,喜欢帮助别人,喜欢帮助家人做事.
还有的小朋友在书中的主人公身上找到了自己的影子,不知不觉战胜了困难,培养了勇敢坚强、积极尝试、动脑筋解决问题的好习惯,培养了良好的心智和个性品质.如绘本《大脚丫跳芭蕾》《 我可不怕打针！》.
精品再回味
在坚持不断的绘本漂流活动中,老师再次精选小朋友最喜欢的优质绘本和小朋友、家长一起分享.在书页中夹上“书香心语”,请家长针对同一本书谈谈对孩子行为习惯、情商培养、文明交往、做事方法等方面的培养,以及家长对家教理念和行为、反思育儿教养方法等方面的感悟、提升等.
《妈妈,买绿豆》的绘本故事让很多家长感受颇多.黄筠茹妈妈：从故事中感悟到生活原本就是由一个个平凡的点滴积累起来的,而每一个点滴都是孩子接受教育成长的过程,作为家长要珍惜并重视每一个简单而平凡的点滴,让孩子健康幸福地成长.陈心甜爸爸在此书上留下心语：这本书让我了解到孩子成长和学习的过程,了解了如何培养孩子的兴趣,不要溺爱,让孩子多动手,这才是对孩子成长最好的,家长应该向书中阿宝的妈妈一样,用心陪伴孩子了解自然和社会.
针对班里二胎孩子家庭较多的情况,我推荐家长们看看《我妈妈要生宝宝啦》.依涵妈妈说,很多家庭因为生养二孩导致了大宝生出不少负面情绪,其实那是爸爸妈妈没有做好充分准备,书中给了我们家长很棒的引导——“有了弟弟妹妹那是多么幸运的事呀！”依涵宝贝说：“ 很喜欢书里的弟弟和姐姐,弟弟很可爱,可以陪姐姐玩,姐姐还能照顾弟弟,特别棒！”益荣宝贝说：“ 我有个妹妹, 我很喜欢她,但她有点吵,如果她能安静一点就好啦！”益荣妈妈说：“书中的描述和自家情况很像,希望她们长大的过程中能彼此相伴,成为最亲密的姐妹.”夏飞小朋友看后则说：“我阿姨家有个弟弟,他很顽皮,但是我会让着他,因为我是哥哥！”
收获和感悟
爸爸妈妈们在班级开展的绘本漂流活动中有了很多的感想、收获.
孩子的收获：在图书漂流的过程中,孩子每天有大量的自主选择权,想看哪本就看哪本,变被动阅读为主动阅读,学习知识的同时也锻炼了思维和自主意识；小朋友要从自己家里挑选非常喜爱的图书,和小伙伴共享,克服了小我意识,也更加爱惜他人的书本,坏了会请爸爸妈妈帮忙主动修补好；绘本漂流大大丰富了孩子的阅读量,让孩子们养成了每天读书的好习惯,也体验了分享的快乐,孩子们从书中学习了很多做人做事的道理,变得更加懂事；孩子们每天放学回家会迫不及待地拿起书本开始“读”,会看着绘本的插图发挥想象,创编自己的绘本故事；在一遍又一遍的阅读中,孩子也学会了引用书本的词句,不知不觉在故事中学习、感知、运用,锻炼了语言表达和交流能力,也增进小朋友和家长们之间的互动.
家长的收获：在班级进行的绘本漂流活动中,家长们在阅读中享受到温馨的亲子时光,增进了亲子交流.洋洋爸爸说：“每天一到睡前阅读时间,孩子一改平时调皮的模样,开开心心地靠在我的怀里,异常地投入和安静,我非常享受这段柔软而温馨的时光.”悦心家长：“对家长来说,每天的绘本阅读增加了一份责任感,必须花十几分钟和孩子一起看书,原来的懒惰心理得到调整,在这过程中,亲子关系得到了进一步升华.”辰辰家长：“现在亲子间彼此的交流多了,乐趣开始不停留在各自的手机和iPad 上,亲子绘本阅读开启了家庭健康快乐的幸福生活状态.”
有阅读的孩子才有未来,希望通过坚持不懈的绘本漂流活动将书香带进每一个家庭,让每一个家长、孩子在分享的过程中享受阅读的快乐.通过孩子、老师、家长三方的积极互动不断丰富、发展孩子的语言表达能力,培养其浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验,为孩子的终身学习与发展奠定扎实的基础.
感受论文范文结:
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