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循环日记激发了学生的写作兴趣
从事语文教学工作多年来,我最大的感受是学生怕写作文.每次习作练习,学生都是愁眉苦脸、绞尽脑汁.作文课上“横眉冷对方格纸,俯首咬烂铅笔头”的情形,时常出现在我的眼前,困扰着我.如何激发学生的写作兴趣,使学生在写作中感受到快乐呢？我在所带班级中尝试过要求学生写周记、日记,但都收效甚微.后来,我又开始在班里开展循环日记,结果深受同学们的欢迎,同学们的写作兴趣有了明显提高.
为了尽早培养学生的写作兴趣,提高写作能力,我尝试提前在所在的班级开展“循环写话”活动.一年级时,我准备好六个小字本,编上号,把学生按能力差异分成六个组,每天按座位顺序从前往后轮流在小字本上写话.对学生写话不做任何要求,想写什么就写什么,可以是一句,也可以多写,不会写的字用拼音代替.我每天批改后在班级里及时讲评,同学只要能够写出一句以上通顺的句子,就奖励一朵小红花.为了帮助还孩子们能写出更加优美的句子,通过家长会,我要求家长们积极配合,每天要求同学写的句子读两遍并签字.二年级要求比一年级有所提高,要求写一段话,内容形式不拘一格,可以写自己看到的、听到的、想到的,只要写通顺就行.
升入三年级后,伴随着语文书上的习作要求,我把“循环写话”改为“循环日记”,把小字本改成大作文本,并向学生们提出了新的要求：每组选一名能力较强的成员为组长,并组织组员给自己的小组起一个有意义的名字,六个小组分别叫“胜利队”“灵感队”“神舟队”“作家队”“群星队”和“雄鹰队”,一个月进行一次评比,看哪个队得到的红花多.通过评比,同学的写作兴趣得到了激发,在不知不觉中同学的日记内容丰富了、句子优美了、错别字少了.当然,班里的一些学困生还是有些吃力,但我从不指责他们,相反,我总在日记中寻找他们的闪光点,哪怕一句话,一个好词都不放过.每天下午的“循环日记”讲评成为同学们最兴奋的时刻,当天写日记的同学在讲台上有感情地朗读自己的作品,其他同学安静地欣赏,听完后同学们进行点评,说说好在哪里,许多优秀日记还被贴在了学习园地,供家长和同学欣赏.到了五年级,“循环日记”的内容就更加丰富了,除了写人、写景、写事、读后感、观后感、续编故事,更多的同学针对班里的事情发表自己的看法和自己遇到思想困难时向老师诉说的心里话.同学们把写“循环日记”当成了与同学和老师交流的工具,写出了自己的烦恼、自己的快乐和自己的想法.作为学生的大朋友,在评语中,我用宽容培养学生的自主和责任,用欣赏维护学生的尊严和价值,用关爱促进学生情感的涌动和成长；使学生感到温馨、快乐,愿意向老师和同伴敞开心扉,畅谈自己的所见所闻,倾诉自己的喜怒哀乐.徐卓群同学在《期中考试之后》一文中写道：因为没有取得好成绩,爸爸的训斥使她非常伤心,她觉得学习是个苦差事.在评语中,我耐心地与她交谈,使她解开了思想上的疙瘩,理解了爸爸的苦心,拉近了我与她之间的距离.五年级以前的“循环日记”都是我亲自批改的,只是师生之间两个人的交流.
升入五年级后我又增加了组员互评这一要求,让学生当“老师”,批改其他同学的日记.经尝试我发现为了显示自己有能力,批改者一丝不苟,连一个标点符号都不放过,并针对优缺点做出点评,这样不仅写日记的学生水平有所提高,批改日记的学生也能从其他同学的日记中学到好的写作方法,相得益彰,不断提高.
在指导中,我引导学生给同伴激励性的评价,以唤起同伴的写作,多发现其优点,再提出不足之处.如“雄鹰队”在给组员周午的《爷爷走了》一文的评语写道：“从文中看到,小作者是一个懂事、孝顺的孩子,是我们的天才作家,是我们学习的榜样,相信你今后一定能写出更多更好的文章.”
今年,孩子们已经是六年级了,每天的“循环日记”已经成为他们必不可少的一道“菜”,学生们不仅学会了观察生活,抒发真情,还有了独特的看法.如在学校组织的拔河比赛,我们班输了之后,罗俊写道：“失败对于我们来说是痛苦的,但是不经历失败就不懂得珍惜胜利,那才是痛苦的.让我们多经历一些挫折和失败,这样我们才能变得更加成熟.”虽然功课紧,任务重,但“循环日记”一直没有停.
今年我又增加了课外积累,要求学生写完日记后,每天抄成语或格言五条,通过传阅进行积累.这学期“循环日记”中还出现了一首首优美的诗歌,涌现出王李娜、罗泽星、李雪等一批小诗人,读着他们的诗歌,常常让我心奋、让我欣慰,更让我感动.
六年来,我一直坚持在所带的班级进行“循环日记”这个特色活动,同学从四年级至今的“循环日记”本,我都完好无损地保存着,我自己也做了大量的心得和学习笔记.学生们更是受益匪浅.首先,自主命题的“循环日记”,使学生们有了更多的自由发挥空间.孩子们想写什么就写什么,内容和形式不受限制,无需任何约束,只需表达真情实感.其次,同学们在互评中体会到了成功的喜悦,从而相互学习共同提高,增强了语文学习的自信心.最后,每天下午的及时讲评,激发了学生们的写作热情.全班39 名同学,写作兴趣有了明显提高.周午同学的作文获得省级续编故事大赛提名奖.我班的学生还积极参加各种学生征文大赛,许多同学的作文在作文书上发表.
总之,“循环日记”这一语文特色活动的开展,为学生开辟了一个施展才华的舞台,使学生们从“要我写”到“我要写”,从“怕作文”到“爱作文”,并从中体会到写作的乐趣和努力后的成就感.在写作过程中,学生之间相互合作,相互学习,共同体验成功的喜悦,有了团队意识,增强了责任感,最大限度地激发了学生的习作兴趣.久而久之,学生对生活中的琐事不再是熟视无睹,而是敏感捕捉,从而使习作真正成为一件快乐的事.
通过长期坚持在所带班级开展“循环日记”这一特色教学活动,我从中也得到了很多收获.首先,“循环日记”拉近了我和学生之间的关系.在日记中,学生们愿意向我说心里话；在评语中,除了对文章的肯定,我更多地是写心语,与之谈心,针对学生遇到的问题帮助他、开导他.在孩子们的眼里,我不仅是他们的老师,更是他们的朋友,在日记中大家用“小水滴”和“大水滴”比喻我们之间的关系.其次,“循环日记”便于我对班级的管理.随着年龄的增长,同学中出现了一些不良现象,很快被其他同学写在了日记中,我在讲评时及时加以引导,使学生们明确了是非观念.几年来,全班同学和睦相处,互相帮助,养成了积极向上的班风.
再次,“循环日记”减轻了教师的负担.以前日记本一交就是几十本,老师批改起来十分费时,而且收效甚微.采用“循环日记”后,教师每天只批改七八本,工作量减轻的同时,更重要的是关注了每个同学,使学生在情感交流中主动写,调动了学生的写作积极性.
最后,“循环日记”这一活动的尝试,为我今后的作文教学打下了良好的基础.我不再为学生不爱写作文,写不出好作文而头痛.因为通过亲自实践,我明白了：只要长期坚持开展“循环日记”这一特色教学活动,就一定能激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平.总之,“循环日记”这一活动的开展,架起了一座师生之间、生生之间沟通的桥梁, 使学生步入了“生活——写作——生活”的良性循环轨道, 让学生体会到写作的乐趣,从而激发学生的写作兴趣.
循环日记论文范文结:
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