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小学读写一体化的语文课堂教学策略分析

【摘 要】

在小学语文教学的过程中,阅读和写作这两大方面的教学是基础,关系到其他很多语文学习能力的提升,阅读有助于积累写作素材,写作是对阅读情感的一种抒发,所以开展读写一体化教学非常重要.在实际课堂教学中,教师要引导学生在阅读中思考,写下阅读感悟,在写作中引发阅读,训练阅读技能,从而全面提高学生的读写能力.

【关键词】

小学语文读写一体化教学策略

在小学语文学习中,读与写就像是唇与齿的关系,读写相结合,唇齿相依偎,不可分割.阅读就是对文章的理解和感悟,是对知识进行吸收的过程,写作则是对于语言文字的表达和锻炼,是对知识进行倾吐的过程.新课程改革背景下,小学语文教师要更加重视阅读教学和写作教学的开展,通过二者的融合,实现读写一体化教学,从而全面提升学生的阅读和写作能力,培养语文综合素质.

一、以读,在阅读过程中培养写作能力

1.在阅读中进行思考

阅读实际上不是只用眼睛看就可以了,要想通过阅读有所收获,就必须加入思考,分析文章表达的情感,所以小学语文教师要注重开展读写一体化教学,让学生在阅读中进行思维的延伸.例如在教学《幸福是什么》这一课文时,这虽然属于略读的部分,但可以对学生产生很多的启发,教师可以让学生说一说自己眼中的幸福是什么,这样每个学生在经过思考之后,都会有自己不同的看法,比如有的认为父母的关爱就是幸福,有的认为衣食无忧是幸福,还有的认为看到学习上取得进步是最幸福的,此时教师可以再进一步提问:“我们每个人都有着自己对幸福的定义,那么如果为了实现幸福应该如何去做呢?”这样学生就会针对阅读进行进一步思考,然后运用语言或者文字表达出来,经过这样长久的阅读锻炼,学生们就能够深化对文章的感悟,在写作的过程中也会更加倾注真实情感,表现出深厚的文化内涵.

2.写下阅读感悟

阅读是学生对文本进行感悟的过程中,但小学生的思维方式较差,对于文本的理解程度不同,并且感悟和灵感的产生往往是一刹那的时间,所以教师在指导学生阅读时,应该让他们及时抓住灵感和感悟,随时写到笔记本上,这样就不会被遗忘,这种读写结合练习就非常有益,也有助于学生积累写作素材[1].例如在阅读完课文《掌声》以后,学生对于文中那个身体残疾但依然勇敢地表现自己的精神所感动,对于教师同学的鼓励和关爱也很印象深刻,联想到自己在学习生活中遇到一点小困难就畏惧和放弃,此时就是可以借此机会把自己的反思和感悟写下来,此时还可能想到张海迪身残志坚的故事,想到司马迁写《史记》的故事,都可以写到日记本上.同这样在阅读后抒发自己的内心真实情感,把各种相关故事或名言等进行积累,把这一切都用笔记录下来,就实现了以读的学习效果.

二、以写促读,在写作过程中锻炼阅读能力

1.在写作中引发阅读

当前很多小学生都害怕写作文,认为写作是一件太困难的工作,这主要是由于小学生的生活经验少,不注重对各种事情进行思考和感悟,也没有丰富的词汇素材的积累.写作实际上是一个厚积薄发的过程,需要学生具备丰富的积累、深厚的情感、科学的构思方法,而这一切都可以通过阅读来实现[2].例如,要想让学生通过描写“梅花”来写一篇作文,但实际上很多小学生对这一事物并没有足够的认识,而且为了写出好的作文就必须建立在充分认识它的基础上,认识梅花的方式主要是两种,一种就是直接观察梅花这种植物,但这一方法的实际操作可能性较小,而且也就只能观察表面,难以写出深度.还有一种方式就是阅读了,文学作品中有很多关于描写梅花的,不仅介绍了梅花的外形,更是展现了梅花所具备的独特内涵,比如陆游《卜算子·咏梅》中的“零落成泥碾作尘,只有香如故.”表达了梅花永不改变的寒香风骨,“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”表达了坚韧不屈、自强不息的品质,还有寿阳公主梅花妆、王昭君香魂归故里化作梅花的故事,以及各种成语等等,阅读中有着更为丰富的写作内容,通过写作引发了学生的阅读.

2.在写作时训练阅读技能

当前很多小学生的作文如果流水账一般,没有突出主题,主次不清,缺乏亮点,整体质量不高,究其原因,主要是在阅读或者审题后不能抓住中心,没有提炼出关键词,所以也就不能准确表达出观点.因此,学生应该要有良好的阅读理解能力,这样才能在写作时更为科学合理的构思,能够把文章有条理、有重点地写出来.学生在阅读过程中要分析作者的构思、写作手法、情感表达方式等等,然后应用到自己的写作中.

【结语】

总之,阅读和写作教学都是小学语文教学中的基础和关键,教师要注重读写一体化在课堂教学中的运用,以读,以写促读,发挥二者之间相互依存的作用,培养学生的语文综合素养.

【参考文献】

【1】赵江霞.读写在碰撞中闪光——小学语文读写教学一体化分析【J】.新课程(小学),2017(05)

【2】施高英.分享“读”与“写”的快乐——小学语文读写一体化教学浅思【J】.语文教学通讯(学术刊),2016(08)

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