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基于问题学习的航海技术专业教学
为了响应“一带一路”的倡议,保证航海人才满足市场需求,高校也必须加紧对航海技术专业人才的培养.不过我国航海技术专业教育面临着教学体系不满足企业需求,教学内容相对陈旧和海上实习效果差等问题,十分不利于我国的航海技术专业人才建设.所以为了从教学根本上解决这些问题,笔者对基于问题学习模式引入航海技术教学做出了探究.
一、基于问题学习概述
基于问题学习模式是20世纪七八十年代由美国的教育研究者所率先提出的一种教育模式,并在九十年代被美国各大学院广泛应用.基于问题学习模式简单概述就是将课程内容以问题为核心的方式进行设计与展开,强调以学习者为中心的模式,主张调动学习者的主观能动性,让学生能够通过小组合作学习的方式去自主的探究核心问题之后的知识,同时获得自主解决问题的方法与技巧.同时教育者在选择问题的时候应该注重学生的个性和学科的特点,不能本末倒置,为了方便提问而选取核心问题.这就要求教育者拥有一定的教学心得和课程研究基础,要求其所设计的教学方案能够体现整体性与连贯性,遵循逻辑的同时注重教学方法与策略,所选取的核心问题能够为学生未来的职业发展打下良好的基础.
二、基于问题学习的航海技术专业教学设计
（一）问题构建
航海技术专业相较其他的专业课程来说,对于问题的选择有着天然的优势.海洋既是生命的起源,也是一座蕴含着无尽宝藏的宝库,大多数学生天生就对浩瀚无垠的海洋有着强烈的兴趣.所以教师在列举问题的时候就更容易激发学生的主观能动性,而教师也应该拓宽学生的视野,将海洋技术专业同相关新闻报道、文艺作品中海员描写、海事局和引航站的工作内容等等联系,以时下“一带一路”的热点举例,将这些例子和纯理论知识有机的结合起来,将问题的难度设置在学生的最适发展区.
在框架问题的设计上,教师需要把问题从高到低设计为基本问题、单元问题和内容问题.在保证基础问题概括性、深刻性和开放性的同时,能够激发学生的好奇心.在答案的设计上不是单纯的“是”与“否”,而是将学生所理解的事实进行联系,让学生能够在学习的过程中获得满足感与成就感.在语言的表述上要贴近生活,不能够过于学术化和抽象化,最好能够用信息技术进行辅助教学.
（二）操作流程
首先,将书本中的理论知识进行情境化与问题化.教师在基于问题学习模式中充当着设计师的角色,主要的任务就是根据课程教学需要来设计相关问题,而设计师的好坏就直接决定了教学成果的好坏.所以教师首先应该加深自己对教学课程的理解,从而保证自己所设计的问题能够贴合教学内容.而且基于问题学习模式中所探讨的问题跟传统课堂上所需要的问题有很大的不同,这种问题需要是课堂教学所依附的核心主题,在保证逻辑的前提下能够做到依次展开、循序渐进.而在航海技术专业中,核心问题的设计需要以学生为主体,以发掘学生能力为目标.让学生明白船员所需要具备的能力和职业素养的同时,发掘学生的综合能力,构建以航海技术专业课程为载体,以“完善学生综合航海能力”为核心的教学问题.
其次,问题的分析与解决.基于问题学习的航海技术专业教学中,教师抛出问题后应该将主动权交给学生,最好采用小组合作学习的方式,让学生能够在合作中探究、竞争与成长,最后得出问题的初步解决方案.比如教授学生识别和运用航图的知识时,可以在教师讲授方法后让学生分组来探索制图的知识,并在课程结尾时展示学生的制图作品,让学生在竞争合作中对航图的运用产生基本的兴趣.
最后,问题解决过程后的反思和总结.反思和总结是基于问题学习模式中最为重要的一步,富有效果的总结反思能够巩固学生的学习成果,提高学生的学习效率.在航海技术专业中,教师可以增强与学生的交流,引导学生在航海技术专业课程的学习中对不同航行情况的特点进行总结,让学生能够归纳出各种航行情况的种种特点；同时与其他学生进行交流,让每个学生都能从不同的角度总结出学习成果,确保了小组合作学习的效率.当然教师也要指出学生总结过程中的种种不足,让学生在每一次总结后都能得到成长.
总而言之,基于问题学习模式最重要的是能够唤起学生对于专业课程学习的兴趣,让学生在探索中收获乐趣与成长,增强学生学习理论课程的自信心,充分调动学生的主观能动性.所以在基于问题学习模式中,教师应该发挥自身的主导作用,转变传统的教学观念,与学生共同成长,提高课堂教学的有效性.
参考文献：
[1]刘晓艳. 基于问题的学习模式（PBL）研究[D].江西师范大学,2002.
[2]戴耀存.航海技术专业实践教学体系的构建与实践[J].浙江海洋学院学报（自然科学版）,2006（4）：473-476.
［作者单位］
重庆交通职业学院
（编辑：王洁雅）
航海技术论文范文结:
关于本文可作为航海技术方面的大学硕士与本科毕业论文航海技术论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
3、农村新技术杂志
4、现造技术论文