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微课设计激活语文教学

微课具有短小精悍的特点,是课堂教学的轻骑兵.它不仅能够极大地丰富课堂教学内容,还能突破教学的重点和难点,提供适宜训练机会,激发学生主动学习的兴趣,从而大大提升课堂教学的效率.在语文课堂教学中,教师要对微课进行创新设计,以获得教学效益的最大化.

一、利用微课弥补资源缺陷

语文教材内容丰富,有课文、插图、背景知识等,但篇幅有限,不可能将所有的内容都提供给学生.微课介入课堂之后,这个问题得到了顺利的解决.微课可以根据教学点需要,将图片、文字、视频等信息,以更为直观形式展现出来.从微课视频中,学生能够获得课文无法展示的更多信息内容,这样能有效弥补教材资源缺陷的问题.在具体设计时,教师要尽量占有丰富的信息资源,根据学生的实际需要,选择微课展示内容,为学生提供所需要信息资源.

如,教学苏教版四年级上册的《天安门广场》一文,在导入环节,教师播放了一个微课视频,不仅对天安门广场进行了直观展示,还增加了国庆阅兵等内容.学生看得非常认真,对天安门广场有了更清楚的认知.在学生观看之后,教师让学生说说自己的感受.学生情绪激昂,纷纷表达自己的想法.有的说：“天安门广场太广阔了.天安门城楼、人民英雄纪念碑、纪念堂等建筑是北京最重要的标志.”有的说：“大阅兵场面太壮观了.解放军方队迈着整齐的步伐走过人民广场,还有那些欢呼的人群,真的让人感觉心潮澎湃.”这时,教师引导学生学习文本,他们思维直接进入文本,体会到了课文所表达的思想情感.

在教例中,教师利用微课视频为学生提供丰富的学习信息,这是对教材内容的有效补充.教材中没有大阅兵的相关内容,如果教师只是口头讲述,自然缺乏直观感,就无法引起学生的兴趣.利用微课视频进行辅助教学,学生异常投入,教学效果自然明显.

二、利用微课实现重点突破

微课在教学重点、难点突破环节发挥无可替代的作用.教师在微课设计时,要精心筛选学习内容,找到学生学习的瓶颈环节,让他们有所突破.微课能集中解决教学中的某个突出问题.因此,教师要注意进行针对性的开发,根据学生学习的实际困难,提供具体的解决方法和途径,引导学生学会独立思考,自主学习.

如,《泉城》一文的教学重点是让学生体会泉城泉水的神奇和美丽.在课堂教学时,教师这样设计：“同学们想去泉城看看吗？老师为大家准备了四辆车：一辆往珍珠泉,一辆开往五龙潭,一辆开往黑虎泉,一辆开往趵突泉.你们想去哪里？”教师根据学生的意见,先播放第一个微课视频,去参观珍珠泉.在学生观看视频的同时,教师进行讲解：“这珍珠泉泉水清澈,水花如同一串串珍珠,从地下冒出来,真是非常的神奇.”随后,教师播放第二微课视频,向学生展示五龙潭的盛景……学生观看完视频之后,教师让学生用一句话对每一处泉水进行概括和总结.这样,学生根据自己的理解,进行个性化的表达.

教师为学生设计了四个微课视频,看似重复,其实是给学生提供了更多的学习思考的机会.在视频观看中,学生形成的体验认知当然更为鲜活、立体.

三、利用微课拓展学习时空

微课不仅适合课内,还可以延伸到课外.随着信息技术的快速发展,微信、微博、微电影等微操作平台逐渐走进人们的视野.微课进入语文学习后,学生可以借助智能手机等终端设备,随时随地展开学习,这正体现了大语文教学理念.学生利用信息交互手段,及时参与学习活动.这对全面提升学生语文综合素质有重要的促进作用.

如,教学《九色鹿》时,教师先让学生自主阅读文本,然后引导他们展开课堂表演活动,要求他们以小组为单位自行改编、表演故事.学生学习积极性很高,纷纷参与到表演活动之中.课堂表演开始后,教师利用手机录制视频,并制作成微课,并放到班级网络平台,要求学生课后观看,并结合课文进行评价.学生没有想到教师会现场录制视频,自然充满期待.教师经过调查发现,学生课下都反复观看了微课视频,并家长一起讨论,他们的学习兴趣更浓.

教师为学生课堂表演活动制作微课视频,深受学生欢迎.这样不仅激发了学生的学习兴趣,而且使学生对文本的故事情节有更深刻的理解.微课视频极大拓展了课堂训练时空,为学生提供更多的学习机会.

总之,教师围绕教学内容展开微课设计,在给学生带来直观感知体验的同时,也能够激活课堂,提高课堂教学效率.

（责编韦雄）

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