阅读教学方面论文怎么写 和阅读教学切入点的选择举隅相关硕士论文开题报告范文

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阅读教学切入点的选择举隅

江苏响水县运河中心小学 (224600) 程从霞

[摘 要] 在阅读教学中, 找准教学的切入点, 引领学生展开阅读, 可以起到提纲挈领、 通览全文的作用.教师可以从学生的预习所得、 疑惑点以及兴奋点等方面切入, 为高效阅读奠定基础.

[关键词] 阅读教学; 切入点; 选择

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068 (2018) 28-0058-01

俗话说: “伤其十指, 不如断其一指. ” 这句话就充分表明了面面俱到不如抓住一点, 直击要害.同样, 在阅读教学中, 教师千篇一律的导入, 一成不变的串讲, 以及“满堂灌” 的教学形式, 既耗费教师和学生大量的精力,又达不到理想的学习效果.这主要是与教师没有把握好教学切入的时机, 没有选好切入点造成的.那么, 如何选择阅读教学的切入点呢?

一、 以学生预习所得为切入点

课前预习是语文教学中常用的一种方法, 在预习的过程中学生大都有了自己对课文初步的感受.教师在检查的时候, 可以根据预习反馈的情况, 及时切入, 抓住解读文本的导火索, 引领学生真正走进阅读的深处.

如在教学苏教版语文第十二册第15课 《天游峰的扫路人》 时, 教师让学生交流自己的预习所得.有学生说天游峰山势非常险峻; 有学生说在天游峰上扫台阶并不像老人说的那样轻松; 有学生说老人的性格真好; 有学生说想去天游峰游玩; 有学生说老人可真能干……教师可以就其中的话题切入: “文章题目是 ‘天游峰的扫路人’ , 可是开头为什么对天游峰的山势描写得那样具体,这样描写有什么好处? ” 在教师问题的引领下, 学生经过阅读就会发现, 关于天游峰的环境描写是一种侧面烘托的表现手法, 是一种表达的艺术.如此教学, 不仅奠定了阅读基础, 而且使学生对问题的感受更加深刻.

在阅读教学中, 教师就学生的预习所得进行及时有效的切入, 可以使学生不由自主地重新回归文本, 细细阅读.这样一来, 学生的预习所得也就不再是浮于表面, 而是真正习得了文本的含义, 实现了读有所获的阅读目标.

二、 以学生的疑惑点为切入点

“学贵有疑. ” 在阅读教学过程中, 教师要鼓励学生大胆质疑.教师根据学生提出的问题进行归纳整理, 梳理出有价值的问题, 及时引领, 有效切入, 既可以起到答疑解惑的作用, 而且在解决疑问的过程中, 学生还能从中享受到探究学习的快乐.

如在教学苏教版语文第十册第27课 《水》 时, 在学生读完课文以后, 教师让学生谈谈自己有什么疑惑的地方.在教师的鼓励下, 有学生提出: “村子里那么缺水,为什么他们不打个水井架上自来水呢? ” 吃上自来水对于如今的学生来说是那么简单, 可是在那个缺水的年代, 要想实现这一点是非常困难的.顺着学生的疑惑之处, 教师这样切入: “同学们的想法很好, 可是从作者小时候生活的村子现状来看, 你们觉得能实现吗?请找出文中的相关句子来表明. ” 在教师问题的引领下, 结合文中 “到十里之外一个很小的泉眼, 排上一个小时, 只能挑上一担水” 等相关句子, 学生真切地感受到了缺水地区人们生活的艰难, 要想用上自来水那更是不可能的.有了前面的阅读感悟做基础, 学生对雨中冲澡、 匀水冲凉给作者带来的满足也就不难理解了.就这样, 从学生的疑惑点切入, 把学生自然地引入对文本的感悟体验中,他们的认识将更加深刻.

在阅读教学中, 就学生的疑惑点切入, 不仅可以使阅读顺利回归文本, 而且还可以真正拨开重重的迷雾,使学生获得对文本的正确解读.

三、 以学生的兴奋点为切入点

在语文教材中, 文本的内容是丰富多彩的.学生在阅读的时候, 或许被文本中人物流露出的情感所打动,或许为作者笔下优美的景致所陶醉, 或许被文中某些道理所折服……这一切都会不由自主地让学生感到兴奋.教师如能就学生的兴奋点切入, 那么就可以很快地引爆学生思维, 达到点亮阅读教学的目的.

如苏教版语文第十一册第14课 《安塞腰鼓》 的语言简短有力.在教学这一课时, 根据文本语言的特点, 教师可以这样切入: “同学们, 你们喜欢这篇课文吗?想把它美美地读给大家听吗?大家可以找出自己喜欢的段落, 以自己喜欢的朗读形式, 先好好地练一练, 然后再读给大家听. ” 在教师的鼓励下, 学生们有的自读, 有的对读, 有的表演读, 真正地进入黄土高原那鼓声、 鼓点所渲染的美妙氛围中.教师这样切入很快点燃了学生的学习热情, 使学生积极踊跃地投入朗读的热潮之中, 收到了显著的教学效果.

在阅读教学中, 教师就学生的兴趣点切入, 符合他们接受事物的习惯, 而且学生在主动参与的过程中, 学习效果也会格外的好.

综上所述, 在阅读教学中, 教学的切入点有很多, 不同教师选择的切入方式不同, 达到的效果也会不一样.只有精心研读教材, 并根据教材文本与学生的特点, 及时有效地切入, 引领学生咀嚼、 品味、 涵泳, 才可能使学生的注意力更集中, 学习劲头更足, 教学效果更好.

(责编 刘宇帆)

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